Логопед открытый урок старшая группа. Открытое логопедическое занятие в старшей группе "Путешествие в страну сказок" план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Разделы: Логопедия

Цель: Формирование системы знаний о правилах поведения на дороге и в общественном транспорте.

Задачи:

Совершенствовать знания детей о правилах поведения на улице города; закреплять знания о светофоре. Расширять представления детей о дорожных знаках. Воспитывать безопасный стиль поведения на улице и культуру поведения на транспорте.
Обогащать и активизировать словарный запас по теме.
Учить различать и называть части предметов. Классифицировать виды транспорта:
наземный, водный, воздушный.
Стимулировать речевую активность детей, учить отвечать на вопросы, использовать объяснительную и доказательную речь.
Развивать просодические элементы речи: ритм, темп, выразительность; (произносить звуки тише-громче).
Развивать конструктивные способности.
Развивать общую и мелкую моторику.
Развивать зрительное и слуховое восприятие.
Воспитывать у детей желание знать и выполнять правила дорожного движения.

Оборудование: письмо в конверте; предметные иллюстрации транспорта; изображения дорожных знаков (правильные и неправильные); палочки Кюизенера; массажные шарики Су Джок; разрезные картинки с разными видами транспорта; мяч; звоночек; угощение.

Предварительная работа: экскурсии по улице города с воспитателем, изучение правил дорожного движения и правил поведения в транспорте, разучивание стихотворения о светофоре, изготовление “Азбуки дорожного движения”. Разучивание песни “Наш автобус голубой” А. Филиппенко, “Пешеходный переход” Л. Белых.

Ход занятия

Логопед:

Сказка начинается.

Вы слыхали, дети,
Светофория – страна
Есть на белом свете?
Разный там народ живет:
И автомобили, и шофер, и пешеход.

Да, чуть не забыли!
Управляет царь страной,
Светофор Великий,
Чтобы не было какой
Там неразберихи.

Появляется Светофор (родитель):

Светофор:

С виду я немножко грозный
Очень важный светофор.
На дороге с перекрестка
Я на всех гляжу в упор.
Все сигналам светофора
Подчиняются без спора!
Различать должны вы ясно –
Свет зеленый, желтый, красный?

Стук в дверь…

Почтальон (один из родителей) приносит письмо от жителей страны Светофории. Логопед зачитывает его:

“ Дорогие дети детского сада № 299, у нас случилась беда: жители нашей страны забыли все правила дорожного движения, сигналы светофора, дорожные знаки. Движение пешеходов и транспорта остановилось. Во всех городах нашей страны люди не могут безопасно ездить и ходить по улицам. Помогите нам, пожалуйста!”

– Ребята! Поможем жителям страны Светофории?

– Но давайте сначала сами вспомним некоторые правила дорожного движения.

Пальчиковая гимнастика.

Дорожных правил очень много:
Раз – внимание, дорога! (Загибаем пальчики, начиная с мизинца.)
Два – сигналы светофора
Три – смотри, дорожный знак,
А четыре – переход. Вот!
Правила всем надо знать (Указательным пальцем делаем круг около загнутых пальчиков и грозим этим пальцем.)
И всегда их выполнять.

– А теперь отправимся в путь, в Страну Светофорию. Полетим на вертолете.

Игра “Вертолет”.

Быстро лопасти крути, (Дети вертят руками над головой, бегут.)
Вертолет, лети, лети!

– Наша первая остановка в городе Почемучек. Жители этого города очень любят задавать вопросы.

Игра “Что? Где? Когда?”

– Какой сигнал светофора разрешает переходить дорогу?
– В каком месте можно переходить дорогу?
– Как называется часть улицы, по которой должен двигаться транспорт?
– Для чего необходим дорожный знак “Пешеходный переход”?
– Что должны делать пешеходы, когда на светофоре горит красный сигнал?
– Молодцы, ребята, вы ответили на все вопросы жителей города Почемучек. Теперь в этом городе будет порядок. Дальше поедем на машине.

Игра “Шофер”.

Кручу – лечу во весь опор.

(Дети крутят руками, как за рулем шофер.)
Я сам – мотор,
Я сам – шофер!
Я нажимаю на педаль,
И машина мчится вдаль! (Бегут по кругу, произнося: ж-ж-ж!)

А следующая остановка в городе Сломанных машин.

Игра “Построй автомобиль” с использованием палочек Кюизенера.

– Этот автомобиль попал в аварию, давайте починим его.

Дети из палочек строят автомобиль, отвечая на вопрос: Какие части есть у автомобиля? (У автомобиля есть колеса, кузов, кабина и т.д.)

– Автомобиль мы починили. Давайте проверим, как он работает? (Педагог нажимает на кнопку сигнала и говорит: “Би-Би”. Дети по очереди проверяют сигнал, но по просьбе логопеда издают сигнал громче – тише, в зависимости от местонахождения автомобиля далеко – близко.)

– Давайте посмотрим, как эти машины будут участвовать в гонках.

Пальчиковая гимнастика “Гонки” с помощью массажных шариков Су Джок.

Раз, два, три, четыре, пять. (Катать колючие шарики по каждому пальчику вперед-назад, начиная с большого пальца.)
Можно гонки начинать. (То же самое, начиная с мизинчика.)
По кругу, по кругу. Вперед и назад, (По кругу в одну и другую сторону.)
Но пальцы машинку мою тормозят. (Катать по слегка согнутым пальцам вперед и назад.)
Закрылись. Машинка стоит в гараже.
И фары погасли, не светят уже. (Заглядывать в маленькую щелочку в кулаке).

– Положите колючие шарики в коробочки.

– А теперь давайте вспомним, какие еще виды транспорта вы знаете.

Игра “Едет, плавает, летает”.

Логопед называет по картинкам вид транспорта (автобус, самолет, трактор, и т. д), дети классифицируют его, называют (наземный, водный, воздушный) и выполняют соответствующее движение (приседают, дотрагиваются до земли, руки в стороны – плывут, руки вверх – летят).

– Нам снова пора в путь. Поедем на велосипеде:

Упражнение “Велосипед”:

На педали мы нажали,
Крутим, крутим мы педали.
Не догонит ветер вслед.
Нас везет …велосипед. Дети сидя выполняют в воздухе круговые движения ногами – “велосипед”.

– Стоп! Остановка. Двери открываются – ш-ш-ш.
Мы в городе Автомобилей.
Я предлагаю детям собрать разрезные картинки с разными видами транспорта: троллейбус, автобус, трамвай, самолет, кораблик и т. д.

Светофор : – Мой знакомый художник Калякин-Малякин нарисовал три пешеходных светофора, но только один из них он нарисовал правильно. (Дети находят правильный светофор и объясняют ошибки художника.)

Физкультминутка “Светофор”.

На зеленый сигнал дети ходят по группе, на желтый – стоят на месте, на красный – грозят друг другу пальцем.

Светофор: – Художник нарисовал дорожные знаки, но и их он нарисовал неправильно. Какие дорожные знаки хотел нарисовать художник и в чем его ошибки. (Дети исправляют хорошо понятные им ошибки).

– Теперь художник знает, как правильно рисовать светофоры и дорожные знаки, и мы можем двигаться дальше. Мы пойдем пешком. Значит, как нас можно назвать? (Пешеходы. )

Логопед: – Это город Загадочников, мы в городе загадок.

Послушайте стихи и загадки о дорожном порядке.

1. Рядом школа или садик
Осторожнее шофер.
Здесь гуляют Тани, Пети
И дорожный знак здесь…(дети)

2. Заболел живот у Ромы
Не дойти ему до дома,
В ситуации такой,
Нужно знак найти, какой?

3. Всем знакомые полоски
Знают дети, знают взрослые
Через дорогу нас ведет… (Пешеходный переход)
Под землею вырыт ход
Вот… (Подземный переход.)

– Молодцы! А теперь все вместе будем играть с мячом.

Игра с мячом “Один – много”.

Образование множественного числа существительного и выделение последнего звука в слове. Выходите, вставайте в круг. Я буду называть один предмет и бросать вам мяч. Вы должны назвать много предметов, выделить в нем последний звук и вернуть мне мяч.

Самолет – самолеты,
машина – машины,
вагон – вагоны,
велосипед – велосипеды
водитель – водители,
летчик – летчики,
шофер – шоферы,
капитан – капитаны,
машинист – машинисты.

Красный вагон по рельсам бежит,
Всех куда надо, он быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям.
На чем же мы с вами, ребята, поедем? (Трамвай.)

– Я вам открою секрет: как сделать так, чтобы этот трамвайчик поехал. Главное в трамвае – звоночек, чтобы все знали, что мы едем и уступали нам дорогу. А звенит он вот так … (показывает).
Еще трамваю нужны двери, чтобы входить и выходить на остановках. “Двери закрываются” – руки сомкнуть впереди себя. “Двери открываются” – руки разводим в стороны и помогаем голосом: ш – ш – ш.
А про колеса забыли! Без них даже сказочные трамваи не двигаются. А стучать колеса будут вот так (топают с усилением звука) .

Перед тем, как отправиться, давайте вспомним правила поведения в трамвае.

Ответы детей:

1. Нельзя громко разговаривать, шуметь, кричать и отвлекать водителя.
2. Уступать место больным и пожилым людям, женщинам с маленькими детьми.
3. Запрещается, есть мороженое и другие продукты, которые могут испачкать людей.
4. Запрещается высовываться в окно или выставлять руку.

А вы кому-нибудь уступали место в трамвае?

Хорошо, правила вспомнили, теперь можно отправляться.

Стоп! (Остановка. Двери открываются – ш –ш –ш.)
Перед вами город Дорожных Знаков. Отгадайте, что это за знаки.

Очень важен он и все ж
На кирпичик он похож!
Знаем я и ты, и он
Это знак… (“Въезд запрещен”).

О-е-е-е-е-ей!
Это что там под землей?
От машины вас спасет
Наш… (“Подземный переход”).

Этот знак предупреждает.
Жизнь детишек охраняет.
Знают все на свете – …(“Осторожно, дети!”).

Здесь машина как гроза,
Здесь не держат тормоза.
Этот знак для всех тревога –
Это … (“Скользкая дорога”) .

Этот мостик над дорогой
Служит нам большой подмогой.
Через улицу ведет
Нас … (“Надземный переход”). (Показ всех этих знаков, по мере отгадывания загадок.)

Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Знаки эти надо знать!
Надо знаки уважать!

– Наше путешествие заканчивается, пора возвращаться.

Мы помогли жителям страны Светофории, навели порядок в ее городах напомнили правила дорожного движения.

– Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?

О чем мы сегодня говорили? Какое задание тебе понравилось? Какое задание было самым трудным? А какое задание легким? А мне понравились вы, мои дорогие. Денис – за точные ответы, Маша – за внимательность, Артем – за активность, Кира – за усидчивость…

Светофор: – Спасибо, дети, вам большое, вы помогли жителям Светофории, я приготовил вам угощение.

Все дети получают угощение от Светофора.

Валерия Четвёркина

онспект группового логопедического занятия в старшей группе .

Тема : В мире профессий .

Цели :

Образовательные : расширять представление о профессиях людей . Уточнять и расширять словарный запас по данной теме. Совершенствовать навыки построения сложного предложения. Развивать речевую активность, диалогическую речь (посредством ответов на вопросы) .

Коррекционные : Развивать общую, артикуляционную, мелкую моторику, мимическую мускулатуру, дыхание. Закреплять навыки звукового, звуко-слогового анализа и синтеза . Развивать внимание, мышление, память.

Воспитательные : Воспитывать самоконтроль за речью. Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий . Формировать познавательный интерес, желание учиться. Воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование : конструктор, муляжи овощей и фруктов, 2 обруча, корзина с продуктами, волшебный мешочек, мнемотаблицы, разрезные картинки, игрушка Жук.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться :

Доброе утро!

Доброе утро! – солнцу и птицам.

Доброе утро! – улыбчивым лицам.

Пусть каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости , чтобы посмотреть на нашу работу. Пожелайте им доброго утра.

2. Объявление темы занятия .

Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие в другую страну – Профессию ! Поедем мы с вами туда на поезде. Скажите, пожалуйста, как называется профессия человека , который управляет поездом?

Правильно, машинист! Ну что, кто хочет быть машинистом? Ну что ж, машиниста выбрали, уже пол дела сделано! А я буду проводницей! А что это за профессия такая ? Что делает проводник? (проверяет билеты у пассажиров) . А теперь внимание! Для того, что бы вам попасть на наш поезд вам нужно отгадать загадки. Кто отгадывает, тот получает билет на поезд.

3. Отгадывание загадок.

Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты, салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды? (повар)

Встаем мы очень рано,

Ведь наша забота всех отвозить по утрам

На работу. (водитель)

С огнем бороться мы должны

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны,

Ответь скорее, кто же мы? (пожарники)

Кто в дни болезней всех полезней

И лечит нас от всех болезней? (врач)

Природу любить, стариков уважать ? (учитель)

Мастер сделает прическу

Феном, щеткой и расческой.

Пышно локоны завьет.

Челку щеткою взобьет,

Все в его руках горит –

Он изменит внешний вид! (парикмахер)

Средь облаков на высоте

Мы дружно строим дом,

Чтоб в тепле и красоте

Счастливо жили в нем. (строители)

4. Артикуляционная гимнастика.

Ну что, все расселись по местам? Но что-то наш поезд не спешит отправляться! Наверное, мы ещё не выполнили какого-то задания. Давайте заглянем в мой волшебный путеводитель по стране Профессии ? Ой, да тут написано, что мы ещё не сделали гимнастику для нашего язычка!

1. Бегемотик рот открыл ,

Подержал. Потом закрыл.

Подразним мы бегемота -

Подшутить над ним охота.

(Повторяем упражнение 3-5 раз. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Вновь повторяем упражнение 3-4 раза).

2. Улыбается щенок,

Зубки напоказ.

Я бы точно так же смог,

Вот, смотри. Сейчас.

(Широко разводим уголки губ, обнажив сжатые зубы. Возвращаем губы в спокойное положение. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза).

3. Хоботок слоненок тянет,

Он вот-вот банан достанет.

Губки в трубочку сложи

И слоненку покажи.

(Вытягиваем губы вперед, как для поцелуя, держим в таком положении 3-5 секунд. Возвращаем губы в спокойное положение. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза).

4. Котенок любит молоко :

Нальешь - и нет ни капли вмиг.

Лакает быстро и легко,

«Лопаткой» высунув язык.

(Широко открываем рот , делаем 4-5 движений широким языком, как бы лакая молоко. Закрываем рот. Убираем язычок. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза).

5. Язык, как маятник часов,

Качаться вновь и вновь готов.

Котенок улыбается,

Он, как и ты, старается .

(Открываем рот , растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе, чтобы не качалась нижняя челюсть. Выполняем 6-8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза).

(Н. В. Нищева "Весёлая гимнастика")

Ну вот и всё! Поехали!. /произнесение слога на одном выдохе ТУ-ТУ-ТУ/ (развитие речевого дыхания)

5. Станция первая! «СТРОИТЕЛЬНАЯ»

Как вы думаете, кто на этой станции работает? (строители) .

А давайте с вами подумаем, люди каких профессий строят дом ?

Кто кладет кирпич? (Каменщик)

Кто отделывает стены и потолки? (штукатур)

Кто красит стены и потолки? (маляр)

Кто вставляет стекла? (стекольщик)

Кто сваривает трубы? (сварщик)

Кто работает на подъемном кране? (крановщик)

Кто управляет экскаватором? (экскаваторщик)

А водитель может работать на стройке? (да, он на грузовике привозит на стройку кирпич, бетон, плиты, песок)

А давайте и мы с вами построим дом. Как вы думаете, из каких геометрических фигур мы сможем построить дом?

Ну что, мы с вами перестаём быть маленькими детьми и превращаемся в СТРОИТЕЛЕЙ! Сейчас вы будете брать по одной детали и строить дом. Но детальки просто так не даются – они продаются. Купить их можно назвав первый или последний звук.

Дима, какую ты возьмёшь деталь?

Я возьму кубик.

Хорошо, скажи пожалуйста, какой первый звук в слове Кубик?

В слове кубик первый звук [К].

Молодец, Дима, получай свою деталь.

Молодцы, все справились с заданием. И посмотрите, какой красивый домик мы построили.

А как называется дом, если в нем два этажа? (двухэтажный) Пять этажей? Много этажей?

Как называется дом, который построен из кирпича? Из блоков? Из дерева? (кирпичный, блочный, деревянный)

Л. Профессия строителя – важная и нужная профессия .

6. Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика «Строители» .

Мы строители, мы строим (стучать кулачком о кулачок)

Много мы домов построим.

Много крыш и потолков (загибать по очереди пальцы на обеих руках)

Много окон, стен, полов,

Много комнат и дверей,

Много лифтов, лестниц, этажей.

Будет у жильцов веселье (сжимаем и разжимаем пальчики)

В новом доме новоселье (на слово «новоселье» поднять руки вверх)

7. Станция вторая! Ой, чувствуете, как вкусно запахло! Мы подъехали к станции Кухонная!

Как вы думаете, кто может работать на такой станции?

Правильно, повар! Что делает повар? Что ему для этого нужно?

Для того, что бы нам уехать с этой станции нам нужно выполнить два задания!

Задание первое! «А ну-ка, повтори!»

Ат-ат-ат – мы едим салат, (хором)

От-от-от – вкусный компот, (хором)

Ут-ут-ут - суп нам дают, (девочки)

Ат-ат-ат - помыли виноград, (мальчики)

Ит-ит-ит - ложка блестит, (Вася и Коля)

Та-та-та – вот это вкуснота. (хором) .

Задание второе!

А сейчас мы разделимся на две команды. Я сегодня главный повар. Кто помнит, как его называют (Шеф-повар) . Будут солить овощи вот в этой кастрюле (красный обруч) и варить компот вот в этой (синий обруч) . Все дети получают предмет : либо фрукт, либо овощ. Вы свободно перемещаетесь по залу под звучание бубна. Как только он перестаёт играть и «овощи» , и «фрукты» должны занять свои места в «кастрюлях» . Кто ошибся – проиграл.

Молодцы! Садимся в поезд. Поехали!

8. Станция третья! «Торговая»

Как вы думаете, кто работает на этой станции?

Правильно, продавец!

Сейчас я предлагаю каждому из вас побыть в роли продавца и помочь правильно выбрать товар своему покупателю. Перед вами лежат различные продукты. Я буду вам описывать качества какого-то определенного товара. Вам нужно отгадать его и положить в корзину покупателя.

1. Вкусное, полезное, может быть коровье или козье. (Молоко)

2. Сладкий, бывает молочный, чёрный и даже белый. (Шоколад)

3. Красное, спелое, сочное. (Яблоко)

4. Кислый, желтый, овальной формы. (Лимон)

5. Оранжевый, круглой формы, кисло-сладкий, вкусный. (Апельсин)

6. Зеленый, вытянутой формы, освежающий, сочный. (Огурец)

9. Гимнастика для глаз.

А теперь, ребята садитесь в поезд. Нам необходимо ехать дальше! Но мне тут случайно передали, что на следующей станции будет сложное задание. И для этого, нам нужно подготовить наши глазки.

К журавлю жук подлетел,

Зажужжал и запел «Ж-ж-ж.»

Вот он вправо полетел,

Каждый вправо посмотрел.

Вот он влево полетел,

Каждый влево посмотрел.

Зажужжал и закружился. «Ж-ж-ж.»

И на землю приземлился.

10. Четвёртая станция!

Ну что, ребята, давайте, отправимся в с вами в путешествие на последнюю нашу станцию. Поехали! Ой, ребята, а на этой станции никакого названия не написано! Странно! Кажется на этой станции все профессии перепутались ! И нам нужно им помочь! Готовы?

Задание первое! «Волшебный мешочек!»

Вам нужно опустить ручку в мешочек и пощупать что в нём лежит. И попытаться определить кому это будет нужно!

Задание второе! «Собери картинку» .

У нас распались картинки с профессиями ! Давайте их соберём. (дети объединяются в пары и собирают картинки) .

И наконец третье задание! «Расскажи по алгоритму!»

Детям раздаются карточки с картинками. Они прицепляя нужную картинку рассказывают о заданной профессии .

11. Возвращение домой. Итог занятия !

Где мы с вами сегодня были?

На какой станции вам больше всего понравилось выполнять задания? Почему?

Ой, ребята, вы слышали за дверью чьи-то шаги? А давайте посмотрим? Посмотрите, нам принесли бандероль. Кто нам её принёс? А в ней лежат подарки. Это вас отблагодарили жители четвёртой станции за помощь.

Активизация и накопление словаря по теме «Овощи», «Фрукты», «Дикие животные»;
Закрепление навыка согласования прилагательных с существительными;
Закрепление представления о количестве, умения считать, называя итоговое число (в пределах 4);
Закрепление навыка правильного согласования числительных с существительными в роде, числе, падеже;
Развитие выразительности, темпа, плавности речи детей.
закрепление навыка правильного произношения звуков в свободной речи детей;
Развитие связной речи;
Развитие памяти, внимания, мышления, слухового и зрительного восприятия, мелкой моторики пальцев рук;
Совершенствование слухо-моторной координации;
Воспитание способности слушать других детей, радоваться их успехам.

Оборудование: фланелеграф, предметные картинки, счетные палочки и карточки с заданиями, муляжи овощей и фруктов, цифры от 1 до 4, счётный раздаточный материал, пальчиковый театр, кукла бибабо- собака, корзина, ваза.

Ход занятия

Организационный момент.

Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на поезде. В пути у нас будет много остановок. Занимайте свои места. Отправляемся в путь. (Звучит музыка.)

Основная часть .

Станция №1. «Дачная»

Игра «Собираем урожай!»

Вспомните и назовите, где растут овощи (Фрукты)?

Помогите хозяйке собрать урожай! Сложите овощи в корзину, фрукты – в вазу.

Станция №2. «Посчитай-ка!»

Хороший урожай вырастила хозяйка на огороде. Давайте поможем ей сосчитать, сколько разных овощей лежит в корзине.

Подойдите к столу, выберите на поднос овощи одного вида и пересчитайте их. Найдите на наборном полотне такую цифру, сколько овощей вы посчитали.

Станция №3. «Сюрпризная»

Ой, кто это к нам стучится? Да это же наш пёс Филя.

Здравствуйте, ребята! Я принёс вам чудесную коробочку. Посмотрите, что в ней лежит. (Палочки и рисунки.)

Садитесь за столы. Выложите из палочек такие же узоры.

Станция №4. «Задорная»

Проводится физминутка с речевым сопровождением.

Заиграла погремушка.

Хлоп! Хлоп! Хлоп! (хлопают в ладоши)

Вдруг затопала Марфушка.

Топ! Топ! Топ! (топают).

И заквакала лягушка.

Ква! Ква! Ква! (изображают лягушку).

Ей ответила болтушка.

Да! Да! Да! (кивают головой).

Застучала колотушка.

Тук! Тук! Тук! (изображают молоточки).

Вторит нам в ответ кукушка.

Ку! Ку! Ку! Ку! (ладошки делают рупором)

Запалила громко пушка.

Бах! Бах! Бах! (кулаками ударяют по груди).

И заахала старушка.

Ах! Ах! Ах! Ах! (хватаются за голову).

Замычала и телушка.

Му! Му! Му! Му! (показывают рожки)

Завизжала с нею хрюшка.

Хрю! Хрю! Хрю! Хрю! (показывают пятачок)

Зазвенела побрякушка.

Бряк! Бряк! Бряк! Бряк! (ударяют по коленям).

Заскакала попрыгушка.

Прыг! Прыг! Прыг! Прыг! (прыгают).

Вот такая вот петрушка.

Всё! Всё! Всё! Всё! (хлопают над головой).

Ведущий называет строчки, а дети самостоятельно кричалки и жесты.

Станция №5. «Лесная»

Ребята, мы приехали в лес. Кто живёт в лесу? (Животные.)

Вот послушайте, что однажды произошло в лесу.

Рассказ «Ёж и волк» с демонстрацией на фланелеграфе.

Ветер ёлками шумит.

Ёжик наш домой спешит (появляется ёж).

А навстречу ему волк (появляется волк),

На ежа зубами – щёлк .

Ёж иголки показал (дорисовываются торчащие иголки),

Волк со страху убежал (волк убирается).

Куда спешил ёж?

Кого он повстречал в лесу?

Кто оскалил зубы?

Кому показал ёж иголки?

Что хотел сделать волк с ежом?

Почему волк убежал?

Как мы назовём ежа?

Подскажите подчеркнутые слова.

Расскажите историю своими словами.

Станция №6. «Театральная»

Наши ребята замечательные артисты. Послушаем и посмотрим, как хорошо они рассказывают потешки.

(Используется пальчиковый театр.)

Конкурс потешек.

Пошёл кот под мосток,

Поймал рыбку за хвосток.

То ли съесть по пути

То ли Оле отнести.

Для дочки.

Бежала лесочком лиса с кузовочком

– А что в кузовочке?

– Лесные грибочки,

Грибочки-груздочки для сына...

Дедушка Ежок, не ходи на бережок:

Там растаял снежок, заливает лужок.

Ты промочишь ножки,

Красные сапожки.

Петушок, петушок, золотой гребешок,

Маслена головушка, шёлкова бородушка!

Ване спать не даёшь?

Белка к лисе в решете приплыла,

В решете приплыла, коромыслом гребла,

А парус у белки- мочала…

Не начать ли опять с начала?

Педагог: Вот и закончилось наше занятие. Вам понравилось путешествовать на поезде? Вы были сообразительны, быстры, умелы. Щедрая хозяйка прислала вам угощение.

Цель: Развитие интонационной выразительности речи.

Коррекционно-образовательные задачи: учить использовать эмоциональную лексику в словосочетаниях и предложениях; развитие самостоятельных связных высказываний; закрепить умения подбирать к словам слова с антонимичным и с уменьшительно-ласкательным значением; преобразовывать деформированные предложения; совершенствовать координацию речи с движением.

Коррекционно-развивающие задачи: активизация речевой деятельности; развитие остроты слуха, диафрагмального дыхания, зрительного внимания, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, темпа и ритма речи.

Воспитательные задачи: формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии; воспитывать чувство товарищества; умение работать в коллективе; вызвать чувство доброжелательного отношения к героям сказок, кдруг другу.

Оборудование и материалы: музыкальное оформление; воздушные шары; сказочные персонажи: медведь, лиса; картинки: звездочки, месяц, гномики; атрибуты: домик, яблонька; индивидуальные зеркала; мяч; корзина с яблоками.

Ход занятия

1. Организационный момент.

(Под спокойную, тихую музыку завожу детей.)

Дети приветствуют гостей:
– Здравствуйте!
– Ребята, а вы меня узнали?
– Я сегодня буду доброй волшебницей, потому, что занятие у нас будет особенное, сказочное, волшебное. Мы отправимся в сказочную страну, где ждут нас сказочные герои, которые, так же как и мы могут испытывать разные чувства. А какие чувства мы можем испытывать? (Радость, грусть, удивление, испуг, спокойствие, злость, обида).
– Покажите как мы радуемся, грустим, удивляемся, злимся, спокойны.
(Дети показывают эмоции.)
– В волшебной стране нам понадобится всё, чему мы учились на занятиях.

2. Основная часть.

– Ребята, а на чём можно полететь в сказочную страну?
– А мы с вами полетим на воздушных шариках! Но чтобы шарики полетели, их надо надуть. Давайте выполним упражнение “Надуваем шарики”.
(Упражнение на дыхание: положите правую руку на живот, “вдох”– через нос, надуваем живот, “выдох”– через рот, сдуть живот.)
– Но попасть в сказочную страну не так просто. Вам необходимо произнести волшебные слова:

“Тили, тили, тили бом
Открывайся сказки дом”!

– А вот теперь полетим в сказочную страну. Взяли по одному шарику, встали друг за другом.

“Полетели, полетели
И на облачко присели”

(Дети с шарами бегут под музыку.)
– Отпустили шарики, а сами сели на облако.
– Дети, закройте глаза и послушайте, какая удивительная музыка играет вокруг. (Звучит музыка.)
– Какая музыка звучала? (Сказочная, волшебная, таинственная. )
– Если мы сидим на облаке и слышим эту волшебную музыку, значит мы очутились в сказке.
– Оглянитесь вокруг и произнесите:

“Вот это да”!
“Как здорово”!
“Ничего себе”!

– Мы попали в гости к месяцу. В доме у месяца живут много звёздочек.
Месяц просит вас угадать в каком настроении сегодня звёздочки? (Серебристая звёздочка радуется, самая маленькая зелёная звёздочка удивляется, самая большая красная звёздочка испугалась, оранжевая звёздочка грустит, голубая звёздочка злится, золотистая звёздочка обиделась.)
– Молодцы, дети! А вы хотите, чтобы все звёздочки радовались? Тогда давайте для них поиграем в игру “Ой ду – ду”!

Пальчиковая гимнастика “Ой, ду – ду”.

Ой, ду – ду, ду – ду, ду – ду, (Дети имитируют игру на дудочке.)
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла, (Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок попеременно.)
Пастушку я отдала.
– Ну – ка, милый пастушок, (Идут по кругу, взявшись за руки.)
Ты спеши – ка на лужок.
Там Бурёнка лежит, (Вновь выполняют хлопки и удары попеременно.)
На теляток глядит.
А домой не идёт, (Вновь идут по кругу.)
Молочка не несёт.
Надо кашу варить, (Указательным пальцем правой руки “варят” кашу в ладошке левой руки.)
Сашу кашей кормить.

“Полетели, полетели
И к домику прилетели”!

– Ребята, посмотрите, это лесной домик. Кто в нём может жить?

(Однажды, этот сказочный герой шёл по лесу, притомился и говорит:“Сяду на пенёк, съем пирожок”.)

– Кто это?

(Выходит медведь.)

– Здравствуйте маленькие путесетвенники!
– Я пока спал зимой, забыл как правильно произносить звуки. Вы мне не помозете?
– Мишенька, пойдём к столу мы тебе покажем и расскажем гимнастику для языка.

(Дети садятся за стол и выполняют артикуляционную гимнастику.)

Заходит лиса:

Так бежала, так спешила,
Я к ребятам торопилась,
Чтобы с ними поиграть!

– В каких сказках вам встречалась лиса?

Лиса:

– Я очень хитрая и поэтому хочу поиграть с вами в игру

“Наоборот”.
(Лиса берёт мяч и играет с детьми. Слова: холодный, длинный, зима , отдыхать, ссориться. Дети называют слова, противоположные по смыслу).

Медведь:

– Не сумела вас лисичка перехитрить, спасибо вам, что поиграли с нами и научили меня. Пойдём лисичка, будем тренировать свои язычки.

“Полетели, полетели
И под яблоньку прилетели”!

– Кого же мы встретим здесь? (Под маленькие живут гномики яблонькой).
– Дети, а гномики больше вас или меньше?

(Появляются гномики.)

– Они очень маленькие и у них всё крошечное. Назовите всё что есть у гномиков ласково (не нос, а носик, не борода, а бородка, не рот, а ротик, не руки, а ручки, не ноги, а ножки, не штаны, а штанишки).

– Ребята, но что-то гномики очень грустные, давайте им поднимем настроение и покажем игру “Хомка”.

Подвижная игра “Хомка”.

Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Лапки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать!

(Пока дети играют гномиков меняют на веселых.)

– Посмотрите, ребята, как обрадовались гномики!
Простая улыбка может творить настоящие чудеса! В благодарность гномики нам подарили корзину с яблоками.
– Спасибо, гномики! А мы полетели дальше. Взяли шарики, встали.

“Полетели, полетели,
На цветочную полянку сели”!

– Кого мы встретим здесь? (Добрые на полянке живут цветочной феи.)
– Кто догадался?

(Включаю тихую, сказочную музыку.)

– Но уже поздно, и все феи спят, но они мне шепнули на ушко, что в сказочной стране есть добрая традиция: на прощание на этой цветущей полянке оставлять радостные пожелания для всех-всех сказочных героев. Давайте выберем самое красивое яблочко, будем передавать его друг другу и говорить теплые, добрые слова. А начинать будете со слов: “Я желаю, чтобы…”
– К сожалению, нам пора возвращаться домой, для этого нужно произнести волшебные слова:

“Сказка двери закрывай
В детский сад нас отпускай”!

Итог занятия:

– Что вам понравилось на занятии?
– Вам было приятно заниматься вместе?
– Поблагодарите друг друга за совместную игру. Пожмите друг другу руки и скажите: “Мне было приятно играть с тобой. Спасибо”!
– А сейчас встаньте в круг, возьмитесь за руки, поднимите их вверх. Давайте хором скажем: “До свидания, мы”! Поклонимся и опустим руки вниз.
– Попрощаемся с гостями… и пойдём в группу.

Ольга Викторовна Горячевская
Конспект логопедического занятия в старшей группе.

Тема: Части тела.

Цели:

Коррекционно-образовательные: активизация и обогащение словаря по теме;

обучение детей умению ориентироваться в собственном теле;

закрепление умения детей образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов –ИК-, ;

закрепление умения согласовывать притяжательные местоимения с существительными;

Коррекционно – развивающие:

развитие зрительного внимания.

Коррекционно-воспитательные:

воспитание интереса к непосредственной образовательной деятельности;

воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.

Оборудование: фланелеграф, игрушка-Буратино, части тела Буратино (голова, шея, туловище, руки, кисти, ноги, стопы).

Ход занятия:

Организационный момент: Наши глаза. (внимательно смотрят).

Наши уши. (внимательно слушают).

Наши ноги нам. (не мешают).

Наши руки нам не мешают, а. (помогают).

1. Введение в тему.

Логопед предлагает отгадать загадку: Это что за очень странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

Ребята, кто из вас видел или слышал сказку о Буратино? Как называется эта сказка? Кто создал Буратино? (Папа Карло).

Постановка цели занятия: Сегодня мы с вами тоже попробуем сделать деревянного человечка-Буратино. А помогут нам вот эти части тела (показ).

2. Активизация и обогащение словаря по теме.

С чего мы начнем создание Буратино? (С головы.)

Что есть на голове у каждого из вас? (Лицо, волосы, глаза, брови, ресницы, рот, нос, уши.)- тот, кто называет части головы, прикрепляет их на фланелеграф.

Какие части головы мы не назвали? (Лоб, подбородок, щеки.)

Посмотрите внимательно и скажите, чего еще нет у нашего человечка? (Нет туловища.) - прикрепляется на фланелеграф.

Из каких частей состоит туловище? (Плечи, спина, грудь, живот.)

Чего еще нет у Буратино? (У Буратино нет рук.)

Из каких частей состоят руки? (Ладони, пальцы - кисть, локти.)

Чего еще не хватает нашему человечку? (Не хватает ног.)

Из каких частей состоят ноги? (Пальцы, пятка - стопа, колени.)

По ходу занятия называемые детьми части тела прикрепляются на фланелеграф.

3. Образование уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.

Посмотрите, какой Буратино маленький. Давайте скажем правильно про его маленькие части тела. Если у нас всё получится, Буратино оживёт.

Игра "Назови ласково".

Нос-носик, рука-ручка, рученька, плечо-плечико и т. д.

Логопед: Молодцы, ребята. Справились с заданием.

Дружно скажем:

Раз, два, три, Буратино, оживи. (Дети закрывают глаза, логопед убирает фланелеграф и достает Буратино-игрушку.)

4. Согласование местоимений МОЙ, МОЯ с существительными.

Буратино : Здраствуйте, ребята, я рад вас видеть. Вот я какой красивый. А вот это моя носик. А это мой щечка.

Логопед: Ребята, вы не заметили ничего странного в речи Буратино? (Ответы детей.) Давайте научим его говорить грамотно.

1)Игра "Чей нос?" Буратино дотрагивается до частей тела детей и задает вопросы: "Чей нос? Чья щека? Чья нога?" и т. д. Дети отвечают: " Мой нос. Моя щека".

2)Игра с Буратино: " Угадай, про что я сказал"

Назовите, про какие части тела, можно сказать: МОЙ (глаз, рот, нос.);

МОЯ (рука, нога.).

5. Физкультминутка.

Логопед: Устал Буратино. Давайте отдохнем.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Мы руки разведем

И сядем все молчком.

6. Активизация глагольного словаря.

1)Игра "Помощники"

Логопед: Ребята, Буратино только появился на свет и еще не знает, для чего ему нужны разные части тела. Давайте его научим.

Что мы делаем руками? (Руками хлопаем, берем ложку, держим карандаш, умываемся, одеваемся и т. д.)

Что мы делаем ногами? (Ногами ходим, топаем, прыгаем, бегаем, танцуем.)

Что мы делаем зубами? (Зубами грызем, жуем, кусаем.)

Что мы делаем глазами? (Глазами смотрим, моргаем, подмигиваем.)

Что мы делаем ушами? (Ушами мы слушаем.)

Для чего нужен нос? (Носом мы дышим, нюхаем.)

Что делаем головой? (Головой думаем.)

2)А сейчас я прочту стихотворение, а вы мне называйте Олиных помощников. (Стихотворение Е. Г. Каргановой " Олины помощники".)

Оля весело бежит

К речке по дорожке

А для этого нужны

Нашей Оле. (ножки.)

Оля ягодки берет

По две, по три штучки

А для этого нужны

Нашей Оле. (ручки.)

Оля ядрышки грызет,

Падают скорлупки,

А для этого нужны

Нашей Оле. (зубки.)

Оля смотрит на кота,

На картинки-сказки

А для этого нужны

Нашей Оле. (глазки.)

6. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Буратино: Ребята, я сегодня у вас многому научился: и грамотно говорить, и много красивых слов выучил. Спасибо вам, а в благодарность я дарю вам вот эти медали с моим портретом.

Публикации по теме:

Тема: «Игрушки» (старшая группа) Цель: формирование представлений об игрушках. Задачи: образовательные: уточнить, расширить и активизировать.

Курбанова Вера Маликовна Тема: Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи» в старшей группе. Цели: -уточнение и расширение.

«Мебель». Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе Тема «Мебель» Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она.

Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе «Звук [К]. Буква К» Фронтальное логопедическое занятие. (Старшая группа) Тема: «Звук [К] Буква К» Цель: Закрепление знаний о звуке К -, знакомство с буквой.

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе «Автоматизация звука [С]» Цели: Автоматизация звука [с]. Задачи: - Закрепить у детей правильную артикуляцию звука [с]. - Автоматизировать звук [с] в слогах, словах,.