Рабочая учебная программа по разделу изобразительная деятельность. «Акварелька» дополнительная общеразвивающая программа по изобразительной деятельности
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад «Аленушка»
Одобрено на заседании
педагогического совета
(дата, № протокола)
Утверждаю:
Заведующий: Тымко Е.В.
Дополнительная рабочая программа кружковой работы
«Фантазёры»
Разработчик: Демина И.А.
2016 г.
Содержание
1.Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка.
1.2 Актуальность
1.3 Педагогическая целесообразность.
1.4 Цели и задачи программы.
2. Планируемые результаты.
4. Учебно-тематический план
4.1 Учебно-тематический план первого года обучения
4.2 Учебно-тематический план второго года обучения
6. Приложение (перспективное планирование: 1год обучения)
(перспективное планирование: 2год обучения )
7.Картотека игр и упражнений
8. Организация работы с родителями
9.Список литературы.
1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа «Волшебная капелька» разработана воспитателем МАДОУ-детский сад «Аленушка» Деминой И.А. на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), рассмотрена и утверждена на Совете Педагогов
Программа имеет художественно-эстетическую направленность и разработана на основе программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, пособия «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» под редакцией Р.Г.Казаковой- М.: ТЦ Сфера, 2009.
Продолжительность реализации программы - 2 года. Содержание программы кружка составлена с учетом возрастных особенностей и в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13
(требования к организации режима дня и учебных занятий), предназначена для детей 4-6 лет, реализуется она через кружковую работу и выставки.
Занятия проводится 1 раз в неделю, длительность составляет 20 минут для детей 4 -5 лет, а 5-6 лет - 25 минут.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Закон РФ «Об образовании»;
Конвенция о правах ребенка (1989г);
Концепция дошкольного воспитания;
- СанПиН 2.4.1.3049-13
Формирование творческой личности ребёнка - одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство - изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда.
Новизной и отличительной особенностью программы «Волшебная капелька» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием различных материалов, батик, тампонированием и др. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые материалы для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество
Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, а наоборот вызывает стремление заниматься таким интересным делом. Им интересен сам процесс выполнения работы.
1.2Актуальность.
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений.
Воображение выступает предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, никакой вид творческой деятельности не может обойтись без воображения. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству.
Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству.
1.3.Педагогическая целесообразность.
Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных, худо- жественных техник на занятиях по рисованию, способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения, художественного мышления и развития творческого потенциала.
Нетрадиционные техники, позволяют маленькому художнику, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу фантазии и вселяют уверенность в свои силы. Владея разными навыками и способами изображения предметов или действительности окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает занятию творческий характер.
Использование нетрадиционных приемов и техник в рисовании способствует развитию познавательной деятельности и творческой активности. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, ребенок тем самым преодолевает дальнейшее творчество, что в дальнейшем будет доставлять ему только удовольствие.
Опыт работы показывает: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат художественного творчества.
В различных исследованиях вопросы развития художественно-творческих способностей рассматривались в рисовании в связи с усвоением детьми некоторых закономерностей рисунка, изобразительно-выразительных особенностей рисования в разных техниках. Следовательно, овладение техникой рисунка, графической стороной рисования является важным условием, обеспечивающим творческое решение изобразительной задачи, развития художественно-творческих способностей.
Использование в рисовании нетрадиционных техник и постепенное их освоение детьми (по принципу от простого к сложному) поможет в решении ряда вопросов: овладение графическими, техническими навыками и умениями, развитие цветового восприятия, представления, композиционных умений и эмоционально-художественного восприятия, творческого воображения, повышению интеллектуальной активности. Ребенок развивается путем сочетания в одном рисунке нескольких нетрадиционных и традиционных техник изобразительной деятельности, и усвоить этот опыт он может только с помощью взрослого: педагога, родителя. При условии взаимосвязи нетрадиционных техник между собой не нарушается логика развития каждой из них. Их сочетание наоборот значительно расширяет возможности изобразительной деятельности. Поисковые ситуации ставят в условия выбора той или иной техники нетрадиционного рисования.
Вышесказанное об использовании в педагогическом процессе нетрадиционных техник изобразительной деятельности позволяет нам убедиться в необходимости создания и применения педагогической технологии, в которой нетрадиционные техники рисования могут выступать оптимальным условием развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
1.4 Цели и задачи программы.
Цель программы:
Развитие у детей художественно-творческих способностей, посредством нетрадиционных техник рисования и формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира. В увлекательной форме познакомить детей с различными средствами и способами изображения, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения
Задачи программы:
Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
Обучать приемам нетрадиционных техник рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
Создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами и инструментами.
Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада), дать почувствовать радость творчества и эстетического наслаждения.
Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности.
Обучить техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных изоматериалов.
Воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.
Развивать творческое воображение, фантазию, мышление дошкольников через занятия по освоению нетрадиционных техник рисования;
Развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственных работ.
Привлечь родителей к сотрудничеству в развитии творчества детей.
1.5 Принципы, методы и приемы.
Принципы:
системности - занятия проводят в системе в течение всего учебного процесса;
последовательности - знания давать постепенно, без перегрузки, с нарастающим объемом информации;
принцип творчества - программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей;
принцип научности - детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.;
принцип доступности - учет возрастных и индивидуальных особенностей;
принцип сравнений и выбора - разнообразие вариантов заданной темы, методов
и способов изображения, разнообразие материала.
Методы и приёмы:
1.Наглядный: наблюдение, рассматривание педагогических эскизов, иллюстраций, работа с наглядным материалом, игры, практические упражнения для отработки необходимых навыков.
2.Словесный: чтение, рассказ, беседа, пояснение, объяснение, словесная инструкция.
В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:
Познание : Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие Продолжать знакомить с цветами спектра. Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Совершенствовать глазомер. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных . Использовать игры по художественному творчеству, игры – экспериментирование.
Чтение художественной литературы: Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помочь детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Социализация: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность реализовать свой замысел. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в использовании предметов при рисовании.
Коммуникация: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.
Здоровье: физкультминутки, игры малой подвижности. Знакомить с основами техники безопасности при работе с клеем, ножницами и правилами поведения в организованной деятельности.
Музыка: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой.
Труд : воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.
2. Планируемые результаты.
К концу года первого года обучения ребенок может:
различать способы нетрадиционного рисования;
самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы, используя различные известные ему способы рисования и средства выразительности (линия, цвет, композиция, колорит и т. д.);
самостоятельно передавать сюжетную композицию;
давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;
К концу второго года обучения ребенок может:
различать и называть способы нетрадиционного рисования;
знать различные приемы работы карандашом, тушью, акварелью, гуашью.
передавать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту
уметь применять полученные знания на практике;
знать основы цветоведения;
развито умение работать в коллективе, умение давать самооценку.
Промежуточные результаты освоения программы
Средний дошкольныйвозраст
Традиционные материалы, которыми можно рисовать
Нетрадиционные способы и материалы: пальчики, ладошки, пробковые и картофельные печатки, ватные палочки, губка;
Цвета и оттенки (красный, желтый, синий, зелёный, белый, чёрный, коричневый, оранжевый, голубой, серый).
Свойства акварели и её отличия от гуашевых красок;
Характерные и отличительные признаки предметов быта и животных.
Правильно работать карандашом, фломастером, кистью; изменять положение руки в зависимости от приёмов рисования;
Владеть нетрадиционными изобразительными техниками: рисование пальчиками, ладошкой, печатание различными печатками, тычкование полусухой жёсткой кистью, рисование ватными палочками, тампонирование губкой резерв из свечи в сочетании с акварелью, оттиск различными печатками и мятой бумагой, предметная монотипия, акварель по-сырому;
Ориентироваться в понятиях: форма, цвет, количество, величина предметов;
Использовать разнообразие цвета, смешивать краски на палитре для получения нужного оттенка;
Комбинировать разные способы изображения и изоматериалы;
Изображать отдельные предметы, а также простые по композиции сюжеты;
Владеть приёмом обрывания бумаги и техникой бумагопластики (комкание салфеток, скатывание их в шарики);
Создавать простейшие узоры из чередующихся по цвету элементов одинаковой формы;
Творить в сотворчестве с воспитателем и детьми.
5-7 лет
Виды изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, графика);
Теплые и холодные оттенки спектра;
Особенности внешнего вида растений, животных, строения зданий.
Различать виды изоисксства;
Владеть навыками в нетрадиционных техниках изображения (эстамп, батик, кляксография, гравирование, граттаж, акварель по-сырому, рисование с использованием трафарета и шаблона, набрызг, рисование штрихами, “мозаичное” рисование, пластилиновая графика);
Смешивать краски для получения новых оттенков;
Передавать особенности внешнего вида растений, животных, строения зданий;
Сочетать различные виды изобразительной деятельности и изоматериалы;
Рисовать самостоятельно;
Создавать коллективные коллажи в сотрудничестве со сверстниками и воспитателем.
Ожидаемый результат:
Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
Расширение и обогащение художественного опыта.
Формирование предпосылок учебной деятельности.
Овладение простейшими операциями.
Сформируются навыки трудовой деятельности.
Развитие мелкой моторики рук.
3. Формы подведения итогов реализации программы
Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки в ДОУ.
Участие в выставках и конкурсах в течение года.
Оформление эстетической развивающей среды в группе и т.д.
4. Учебно-тематическое планирование
4.1 Учебно – тематический план первого года обучения.
п/п
Название темы
Количество часов
Игра: «Знакомство с чудо - помощниками»
«Рисуем пальчиками»
«Рисуем ладошками»
«Рисуем ватными палочками»
«Рисуем печатками»
10.
«Необычная бумага», рисуем бумагой.
11.
Предметная монотипия
12.
Знакомство с пейзажем – рисование по мокрому.
13.
Тычкование полусухой жёсткой кистью.
14.
Экспериментируем с предметами.
Всего:
4.2 Учебно – тематический план второго года обучения.
п/п
Название темы
Количество часов
Знакомство с натюрмортом. рисование с использованием трафарета и шаблона
«Знакомство с кляксографией»
«Монотипия»
«Рисуем пластилином»
«Набрызг»
Пейзаж в технике выдувания
Мыльные пузырьки
«Волшебные рисунки»
Восковые мелки + акварель
«Волшебные рисунки»
Свеча + акварель
10.
«Граттаж»
11.
Эффект кристаллов, рисование солью.
12.
Рисование песком.
13.
Волшебные веревочки.
14.
Игры – экспериментирования с различными материалами для рисования.
Всего:
5. Материально-техническое обеспечение.
Помещение для занятий: групповая комната.
Уголок художественного творчества в группе;
Технические средства: мультимедийные презентации. CD и аудио материал
Инструменты и приспособления: акварельные краски, гуашь; восковые мелки, свеча;
ватные палочки; поролоновые печатки; зубочистки, палочки или старые стержни для процарапывания; коктельные трубочки; салфетки; природный и бросовый материал; стаканы для воды; подставки под кисти; кисти.
Наглядный материал: презентации и иллюстрации для интерактивной доски; дидактические игры , педагогические эскизы.
6. Приложение.
Перспективное планирование:
1год обучения
Сентябрь.
Игра-беседа «Волшебная капелька»
Цель: познакомить детей с возможностями воды, краски, бумаги.
Игра: «Знакомство с чудо - помощниками».
Техника: экспериментирование с материалами для рисования.
Цель: Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.
Игра – экспериментирование «Творим без кисточки».
Техника: рисуем ладошками, рисуем пальчиками (игры – рисунки)
Цель: Упражнять в рисовании пальчиками, ладошками. Воспитывать аккуратность.
Опытническая работа с различным иллюстративным материалом «Разные краски»
Цель: познакомить детей с возможностями различных материалов для рисования и водой.
Способы тонирования бумаги. Рисование тампонами.
Цель: Познакомить с техникой тонирования бумаги для создания фона.
Октябрь.
Тема: «Подсолнухи»
Техника: рисование пальчиками.
Цель: упражнять в рисовании пальчиками. Закрепить навыки рисования гуашью. Учить рисовать стебель и листья у подсолнуха. Развивать чувство композиции.
Тема: «Укрась платочек».
Техника: оттиск пробками, рисование пальчиками.
Цель: учить украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование пальчиками. Развивать чувство композиции и ритма.
Тема: «Осеннее дерево».
Техника: оттиск печатками из ластика.
Цель: познакомить с приёмами печати печатками.
Тема: «Петушок»
Техника: печатание осенними листочками.
Цель: Учить детей работать с хрупким материалом - листьями. Развивать стойкий интерес к рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность.
Ноябрь.
Тема: «Рыбка».
Техника: рисование ватными палочками.
Цель: упражнять в рисовании ватными палочками.
Тема: «Мои игрушки»
Техника: оттиск пробками, печатками, рисование пальчиками.
Цель: упражнять в рисовании предметов округлой формы (неваляшка, мяч). Закрепить умение украшать предметы, используя печатание и рисование пальчиком.
Тема: «По небу тучи бежали, птиц в дальний путь отправляли»
Техника: рисование смятой бумагой.
Цель: Учить новому способу рисования, воспитывать интерес к художественному экспериментированию, развивать мелкую моторику. Развивать чувство композиции.
Тема: «Рыбки в аквариуме».
Техника: восковые мелки и акварель.
Цель: упражнять в рисовании предметов овальной формы. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист разными цветами акварелью. Развивать цветовосприятие.
Декабрь.
Тема: «Первый снег».
Техника: Оттиск печатками из салфетки
Цель: закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощь. Печатания или рисования пальчиками. Развивать чувство композиции.
Тема: « «Ёлочка пушистая, нарядная».
Техника: Тычок жёсткой полусухой кистью, рисование пальчиками
Цель: Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
Тема: «Два петушка поссорились»
Техника: рисование ладошкой.
Цель: совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определённого образа. Развивать чувство композиции.
Тема: «Укрась ёлочку бусами»
Техника: Пластилинография.
Цель: Мозаика из пластилина. Учить отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, катать из них между пальцами маленькие шарики, выкладывать шариками готовую форму елочки, нарисованную на светлом картоне.
Январь.
Тема: «Ёлочные игрушки».
Техника: восковой мелок и акварель, оттиск пробкой.
Цель: упражнять в рисовании восковыми мелками ёлочных игрушек. Закрепить умение тонировать рисунок акварелью, печатать пробкой.
Тема: «Снеговик»
Техника: комкание бумаги (скатывание).
Цель: закрепить навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (ёлочка, метла, заборчик) Развивать чувство композиции.
Тема: «Разноцветные бабочки».
Техника: Монотипия, обведение ладони и кулака.
Цель: Познакомить с техникой монотипии, закрепить умения использовать технику монотипия «старая форма новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами - большое крыло, кулак - маленькая). Познакомить детей с симметрией, на примере бабочки.
Тема: « Веточка ели».
Техника: рисование частой расческой.
Цель: Познакомить с техникой рисование подручными материалами. Продолжить работать над понятием симметрия.
Февраль.
Тема: «Зимний пейзаж».
Техника: печать по трафарету,
Цель: Развивать фантазию и творчество в рисовании зимнего пейзажа; продолжать учить печатать с помощью трафарета.
Тема: «Укрась шарфик».
Техника: печать по трафарету.
Цель: познакомить с техникой «печать по трафарету». Учить украшать полоску простым узором. Развивать чувство ритма и композиции.
Тема: «Котёнок»
Техники: тычок жёсткой полусухой кистью.
Цель: познакомить с техникой рисования тычком полусухой жёсткой кистью – учить имитировать шерсть животного, т.е. используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги.
Тема: «На что похоже?»
Техники: Техника монотипии
Цель: Знакомить детей с симметрией. Развивать воображение. Продолжать развивать интерес к рисованию.
Март.
Тема: «Ваза для цветов».
Техники: «знакомая форма – новый образ»; оттиск печатками.
Цель: совершенствовать умения детей использовать знакомые техники изображения. Развивать воображение, чувство композиции, ритма.
Тема: «Мимоза для мамы».
Техники: рисование бумажными салфетками.
Цель: упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Закрепить навыки наклеивания.
Тема: «Весёлое солнышко»
Цель: закрепить умение рисовать в технике печатания ладошкой, навыки коллективной деятельности. Учить смешивать краски кистью прямо на ладошке.
Тема: «Весенний букет» (коллективная работа)
Техники: рисование ладошками.
Цель: Передача образа бутона тюльпана. Продолжить совершенствовать технику
Апрель.
Тема: Какого цвета весна».
Техники: монотипия.
Цель: Обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по мокрой бумаге, смешивая краски
Тема: «Ракеты в космосе».
Техники: печать по трафарету.
Цель: продолжать учить смешивать различные краски (синюю, фиолетовую, чёрную) прямо на листе бумаги. Закреплять умение печатать по трафарету. Учить рисовать ракету, летающие тарелки.
Тема: «Цыплята».
Техники: восковые мелки, комкание бумаги или обрывание.
Цель: закрепить умение создавать образ из скомканной салфетки или обрывать их и делать цыплят, дорисовывая детали (травку, цветы) и части образа(клюв, глазки, ножки). Развивать чувство композиции.
Тема: «Берег реки»
Техники: рисование по мокрому.
Цель: Закрепить умение рисовать по сырому фону, смешивать краски прямо на
листе, развивать творчество, фантазию.
Май.
Тема: «Одуванчики».
Техники:тычок жёсткой полусухой кистью
Цель: закрепить умения детей рисовать в данных техниках. Учить создавать выразительный образ цветов. Развивать желание создавать коллективную работу (коллаж)
Тема: «Совушка - сова».
Техники: пластилинография.
Цель: Учить наносить тонкий слой пластилина на основу, печатками рисовать контур совы, учить рисовать сову с помощью штрихов, упражнять в передаче выразительности образа птицы, через нанесение штрихов (глаза смотрят в сторону, вверх, вниз.
Тема: «Салют».
Техники: Акварель, восковые мелки
Цель: Закрепление навыка рисования акварелью или гуашь, учить рисовать салют с помощью воскового мелка.
Выставка рисунков детей.
Перспективное планирование: 2год обучения.
Сентябрь.
Тема: «Летний луг»
Техника: восковые мелки + акварель, печать по трафарету
Цель: закрепить навыки по ранее усвоенным техникам. Развивать
воображение, содействовать наиболее выразительному отражению
впечатлений о лете.
Тема: «Укрась вазу для цветов».
Техника: пластилинография
Цель: закрепить умения составлять простые узоры, используя технику
пластилинография. Знакомство со способом скручивания жгутиком,
изготовление цветов из пластилина.Развивать чувство композиции.
3. Тема: «Деревья осенью »
Техника: Отпечаток листьями, ватными палочками.
Цель: Учить рисовать деревья с помощью отпечатка листьев; небо, опавшую
листву – ватными палочками. Развивать чувство композиции, цвета.
4. Тема: Неваляшка»
Техника: Печать пуговицами по трафарету
Цель: Учить рисовать печатками (пуговицами) различной формы.
Октябрь.
Тема: «Ёжики».
Техника: тычок жесткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой.
Цель: закрепить умение пользоваться техниками «тычок жесткой полусухой кистью», «печать смятой бумагой».Учить выполнять рисунок тела ёжика (овал) тычками без предварительной прорисовки карандашом. Учить дополнять изображение подходящими деталями, в том числе сухими листьями.
Тема: « Паутина»
Техника: Рисование окрашенным шариком.
Цель: Познакомить с рисованием с помощью шарика. Развивать воображение, творчество.
Тема: «Осенние листья».
Техника: тиснение.
Цель: познакомить с техникой тиснения. Учить обводить листья простой форму, делать тиснение на них.
Тема: «Краски осени»
Техника: тампонирование, трафарет, восковые карандаши.
Цель: Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о осенних красках.
Тема: «Инопланетные животные».
Техника: Кляксография.
Цель: Познакомить с нетрадиционной техникой кляксографии. Учить работать в этой технике. Развивать воображение, творчество, в дорисовывании предметов.
Тема: «Я шагаю по ковру из осенних листьев».
Техника: печатание листьями, печать или набрызг по трафарету.
Цель: познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати.
Тема: «Загадка»
Техника: Ниткография
Цель: Развивать воображение, ассоциативное мышление, мелкую моторику, координацию движения рук.
Тема: «Синий вечер».
Техника: Линогравюра
Цель: Развивать художественное восприятие, воображение, координацию
движений рук.
Тема: «Первый снег».
Техника: Свеча + акварель
Цель: учить рисовать в технике свеча + акварель. Закрепить умение изображать снег, используя свечу. Развивать чувство композиции.
Тема: «Мышка».
Техника: рисование нитками.
Цель: Познакомить детей с техникой выполнения рисунков из ниток. Учить равномерно, намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом. Закрепить умение работать в технике «знакомая форма – новый образ».
Тема: «Ёлочка».
Техника: рисование пальчиком, акварель + восковые мелки.
Цель: учить изготовлять плоскостные ёлочные игрушки (в технике акварель + восковые мелки) для украшения ёлочки (коллективная работа, выполненная обрыванием). Закреплять умение украшать различные геометрические формы узорами, как на ёлочных игрушка. Упражнять в умении украшать ёлку бусами (рисование пальчиками).
Тема: « Витражи для окошек в избушке Зимушки-Зимы»
Техника: Техника выполнения витражей.
Цель: Познакомить детей со словом «витраж» и техникой его выполнения.
Тема: «Зимняя ночь».
Техника: черно – белый граттаж.
Цель: познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно – белый граттаж. Учить передавать настроение тихой зимней ночи с помощью графики. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.
Тема: «Сафари парк».
Техника: восковые мелки, акварель, трафарет.
Цель: совершенствовать умение в технике работы с трафаретом, восковыми карандашами и акварелью. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма.
Тема: «Узоры на стекле».
Техника: Эффект кристаллов, рисование солью
Цель: учить создавать выразительный образ, используя технику рисования солью. Развивать умение пользоваться средствами выразительности графики.
Тема: Снежинка – балеринка.
Техника: тампонирование по трафарету, набрызг.
Цель: Развивать у детей навык тампонирования губкой по трафарету, знакомство с техникой набрызга. Развивать чуткость к восприятию красоты зимних явлений.
Тема: «Метель».
Техника: «Набрызг»
Цель: познакомить с техникой «набрызг». Развивать воображение, чувство композиции.
Тема: «Снежинки»
Техника: печатание, набрызг.
Цель: продолжать учить передавать образ предмета с помощью печатания. Учить самостоятельно составлять коллективную работу.
Тема: «Подводное царство».
Техника: мыльные пузырьки .
Цель: познакомить с новой техникой рисования мыльными пузырями,
продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму и величину. Развивать чувство композиции.
Тема: Волшебная бумага (зеркало)
Техника: «гравирование» или «чеканка».
Цель: Знакомство с фольгой и с техникой рисования на ней путём выдавливания рисунка («гравирование», или «чеканка»). Украшение узором рамки зеркала. Развитие чувства ритма, эстетического вкуса.
Тема: «Цветы в вазе»
Техника: рисование по трафарету, восковыми карандашами, пластиковыми вилками.
Цель: учить рисовать цветы необычными материалами. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками для создания изображения. Учить располагать изображения на листе.
Тема: «Фрукты на блюде» (с натуры).
Техника: восковые мелки = акварель.
Цель: учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в умении аккуратно закрашивать восковыми мелками фрукты, создавать созвучный тон с помощью акварели.
Тема: «Маки».
Техника: печать с помощью болгарского перца.
Цель: учить создавать общую композицию, на основе техники печатания.
Тема: «Ранняя весна»
Техника: монотипия пейзажная
Цель: Научить складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другой получать его отражение в озере. Половину листа протирать губкой.
Тема: «Звёздное небо».
Техника: набрызг, печать поролоном по трафарету.
Цель: учить создавать образ звёздного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие.
Тема: «Мы волшебники».
Техника: Пейзаж в технике выдувания .
Цель: познакомить с техникой выдувания рисунка, развивать воображение, желание дорисовать полученный образ. Развивать чувство композиции.
Тема: «Яблоки на блюде».
Техника: процарапывание.
Цель: познакомить с техникой процарапывания по гуашевой основе, учить составлять коллективную работу.
Тема: «Платье для Весны».
Техника: Рисование стеклом.
Цель: познакомить с техникой рисования методом размывания краски на
стекле и оттиска стекла на лист бумаги.
Тема: «Георгины для мамы»
Техника: Оттиск капустой
Цель: продолжать знакомить детей с новой техникой рисования. Развивать чувство композиции.
Тема: «Вечер»
Техника: Черно-белый граттаж
Цель: Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белогогратажа. Учить передавать настроение тихого вечера с помощью графики. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих
Тема: «Плюшевый медвежонок».
Техника: рисование песком
Цель: совершенствовать умение детей в данной технике. Учить отображать образ наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания образа.
Тема: «Берёзовая роща».
Техника: рисование свечой и акварелью.
Цель: познакомить детей с созданием образа новой техникой. Учить создавать выразительный образ берёзовой рощи. Развивать чувство композиции.
Выставка рисунков детей.
Цель: учить рассматривать рисунки. Поощрять эмоциональные проявления и высказывания, упражнять в выборе понравившихся рисунков.
7.Картотека игр и упражнений.
Игры детей дошкольного возраста различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в жизни ребёнка, в его воспитании и обучении
А если учесть, что игра и рисование являются самыми любимыми видами деятельности детей, то можно сделать вывод, что игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Становится ясно, что между игрой и рисованием нет противоречий.
Игра – вид деятельности, мотив которой заключается не в результате, а в самом процессе, а в рисование ребёнок учится ставить и определять цель и добиваться конкретных результатов.
Разграничивать игру и детское рисование, особенно в нетрадиционных техниках, не стоит, они дополняют друг друга. Выгорский Л.С. писал: «В игре ребёнок всегда выше своего возраста, выше своего обычного повседневного поведения, он в игре как бы на голову выше сам себя. Игра в конденсированном виде содержит в себе …все тенденции развития, ребёнок в игре как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения»
Граттаж - суть этой техники, которая издавна использовалась в России и называлась рисование по восковой прокладке, - в процарапывании.
Описание техники:
Данную технику начинаем использовать только со старшего возраста.
- Сначала наносим цветной фон акварелью и подсушиваем бумагу.
- Далее весь фон полностью затрём воском.
- Нальём в розетку чёрной гуаши и добавим немного шампуня, тщательно перемешаем.
- Затем покроем этой смесью парафиновый лист.
- А теперь возьмём заострённую палочку и начнём процарапывать рисунок.
Чем не гравюра!
Надо иметь ввиду, что эту технику можно осваивать только тогда, когда у ребёнка достаточно хорошо развиты глазомер и координация движений.
Упражнения:
«В рождественскую ночь» Яркие звёзды и тонкий месяц процарапываем аккуратно.
«Что за звёздочки такие…» Процарапываем снежинки. Ни одна снежинка не похожа на другую.
«Ночной мотылёк» Яркий фонарь показался ночному мотыльку солнцем.
«Салфетка для мамы» Она может быть различной формы и с любым рисунком.
«Волшебная поляна» Кто – то злой закрасил всю поляну чёрной краской. Ничего страшного. Вот появилась бабочка, а вот цветок.
«Дворец для Снегурочки» Ночь. И вдруг сказочный терем, в котором живёт Снегурочка.
«Полёт в космос» Космонавтов встречают холодные звёзды, незнакомые планеты.
«Вечерний город» Как красиво, когда зажигаются огни в окнах домов и уличные фонари!
«Ветер по морю гуляет» Летит кораблик на всех парусах по водной глади.
Монотипия – эта техника, развивающая у детей воображение, фантазию, чувство цвета, формы.
Описание техники:
Данной техникой мы предлагаем заниматься детям со средней группы.
Для работы понадобится гуашь разных цветов и согнутый пополам лист бумаги.
- Нарисуем половину круга на правой от сгиба стороне листа, затем левую половинку листа прижмём к правой и разгладим сложенный таким образом лист. Раскроем и посмотрим, что получилось. Мяч? А может быть солнце? Тогда дорисуем лучи.
- Нанесём яркие пятна на одну половинку листа бумаги, прижмём другую. Что получилось?
Упражнения:
«В стране Зазеркалье» Необычная страна, в ней ничего не бывает по одному.
Детям предлагается нарисовать на одной половине листа всё, что им хочется, а затем…
«Каких я видела бабочек» На бумагу наносятся различные цветные пятна. А затем бумагу можно складывать в разных направлениях.
«Осенний парк» Дорогу и небо нарисуем в технике монотипия, сложив лист по «линии горизонта». А потом по небу полетят облака разной формы, а на дороге мы увидим лужи и опавшие листья.
«Я и мой портрет» Нарисуем себя и посмеёмся.
«Город на реке» Нарисуем город, согнём бумагу по «линии горизонта». Намочим вторую половину бумаги и прижмём к первой – город отразиться в воде.
«Белый пароход» Согнём лист бумаги по «линии горизонта». Нарисуем рисунок в верхней части листа, а затем, намочив нижнюю часть, сложим лист. Пароход отразиться в волнах моря.
«Гномы – близнецы» Нарисуем одного гномика. Сложим лист пополам, разгладим. Вот и брат.
Печатка – техника, позволяющая многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции.
Описание техники:
Для начала нужно изготовить «печатку». Печатки изготовить несложно самим: надо взять ластик, нарисовать на торце рисунок и срезать всё ненужное. «Печатка» готова!
Прижимаем её к подушечке с краской, а затем к листу бумаги. Получается ровный и чёткий отпечаток. Составляй любую композицию!
Упражнения:
Для детей младшей группы можно предложить нарисовать: цветы для пчёлки; бабочек порхающих над лугом; грибы на полянке; овощи в корзинке; фрукты в вазе и т.п.
В средней группе дети могут использовать «печатки» с геометрическим рисунком и меняться ими в процессе работы: открытки; пригласительные билеты; платки; салфетки
В старших группах используем приём дорисовывания недостающих деталей предметов к готовым «печаткам», составление композиций из разных «печаток» букет цветов; закладки; букет из рябиновых веток.
Рисование по сырой бумаге – своеобразная техника рисования.
Описание техники :
Начинать осваивать эту технику можно уже в младших группах. Для рисования в этой технологии нам понадобиться влажная салфетка и ёмкость с водой. Намочим бумагу и разместим её на влажной салфетке (чтобы бумага не высыхала).
Возьмём акварельный мелок или кисточку с акварельной краской и начнём рисовать.
Упражнения:
Средняя группа.
«Плывут по небу облака» Проведём плавную линию и она волшебным образом превратиться в … А на что похожи наши облака?
«Аквариумные рыбки» Встретились две дуги… А получилась рыбка. Подрисуем ей глаз, рот, чешуйки. А теперь проведём вертикальные линии – заколыхались в воде водоросли.
«Зайцы на поляне» Провели короткую линию, а увидели серенькую,пушистую шубку непоседы.
Старшая группа.
«Летний дождь» Мокрые дорожки, блестящие от капель деревья, мелькает чей – то зонтик.
«Воробышки зимой» Холодно птахам, нахохлились они, распустили пёрышки. Ничего скоро весна!
«Когда меня обижают» Каким тогда нам кажется мир? Всё расплывается от слёз, становится грустным и серым. Нарисуй, так чтобы мы погрустили вместе.
«Мой пушистый маленький друг» Я люблю его. Он всё понимает и радуется, когда я с ним играю. А как приятно прижаться к его пушистой мордочке!
Подготовительная группа.
«На дне морском» Покажем, как меняется море в зависимости от погоды.
«Последний лист» Поздняя осень. Пронизывающий ветер гонит по земле пожухлые листья, клонит стволы деревьев.и только один лист ещё трепещет на ветке. Но вот опять подул ветер. И летит вниз последний лист…
«В метель» Порыв ветра, ещё один, ещё… Снег колит лицо. он то вьётся змейкой, то взлетает веером, то мчится в бешенном хороводе, превращая тебя в невидимку.
«В подводной лодке» Что ты видишь сквозь толщину воды? Водоросли.солнечные лучи, маленьких рыбок, больших рыб…
«Радуга – дуга» Цвета расположены в определённой последовательности, смотри не перепутай. Мокрая бумага позволяет добиться результата плавного перехода одного цвета в другой.
Кляксография – игры с кляксами помогают развить глазомер, координацию и силу движений, фантазию и воображение.
Описание техники :
Кляксографию используем в качестве игр и развлечений.
- Поставим большую, яркую кляксу. Возьмём трубочку для коктейля и осторожно подуем на каплю… , побежала она вверх оставляя за собой след. Повернём лист и снова подуем.
- А можно сделать ещё одну кляксу, но другого цвета.пусть встретятся.
А на что же похожи их следы?
Упражнения:
«Волшебная поляна» Поставим на листе разноцветные капли и раздуем их в разные стороны. Дорисуем стебли листья.
«Букет цветов» Нарисуем вазу, стебли, листья.а цветы сделаем из клякс. Вот какие астры получились.
«Волшебная лампа» Нарисуем сказочную лампу. Капнем кляксу – загорелся в лампе свет. А чтобы ярко горел и светил всем добрым людям, раздуем каплю.
Набрызг – непростая техника.
Описание техники :
Её суть в разбрызгивании капель с помощью приспособленной для этого зубной щётки и деревянной лопатки (стеки). Держа в левой руке зубную щётку наберём немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щётки – быстрыми движениями по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. Вот и всё. Лучше осваивать эту технику летом на прогулке так как сначала капли краски летят не только на бумагу.
Упражнения:
«Салфетки» Сделаем набрызг разными красками и полюбуемся эффектом.
«Снегопад» По цветному тону делаем набрызг белой краской.
Кружатся в танце белые снежинки.
«Закружила золотая осень» Цветной краской (золотой) набрызгать листву. Кисточкой прорисовать стволы деревьев, ветки кустов. Получается красивый осенний лес.
Печать от руки – очень интересная техника.
Описание техники:
Обмакиваем всю ладонь или её часть в краску и оставляем отпечаток на бумаге.
Можно «раскрасить» ладонь в разные цвета и оставляем отпечаток на бумаге. В таком случае мы краску не только видим, но и чувствуем.
К отпечаткам ладоней можно добавить отпечатки одного или нескольких пальцев в разных комбинациях.
Упражнения:
Предложите детям представить:
«Потеряли перчатки по дороге котятки…»Раскрасим левую руку и приложим её к листу бумаги – одна перчатка нашлась! А теперь раскрасим правую руку (поучимся рисовать левой) и приложим отпечаток рядом. Обе перчатки нашлись!
«Чьё лицо?» Отпечаток одной ладони без пальцев похож на чьё – то лицо. Может быть к нам в гости пришёл домовёнок Кузя? Или Гном? Осталось взять кисточку и добавить необходимые детали.
«Наши птицы» Отпечаток руки может превратиться и в утку, и в лебедя, и в любую волшебную птицу, и в важного индюка, задиристого петуха, гадкого утёнка.
«Цветы» Отпечаток всей ладони приложенный к нарисованному цветочному горшку может быть кактусом или ещё каким – нибудь цветком.
«Животные» С помощью данной техники можно изобразить и испугавшихся животных, у которых шерсть встала дыбом.
«Ежи» Прекрасная ежиная семья может выйти на прогулку, если прикладывать отпечатки разных по размеру ладошек.
8.Организация работы с родителями.
Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:
Оформление наглядной агитации для родителей
Проведение бесед
Консультаций
Родительских собраний, с целью усвоения родителями определённых знаний, умений, помощи им в разрешении проблемных вопросов
Совместное проведение мероприятий
Совместное творчество родителей и детей
Цель: познакомить родителей с интересным и полезным видом творчества. Проводимая работа, не только даёт родителям знания о детской художественной деятельности, о методах и приёмах работы в нетрадиционных техниках, но и укрепляет взаимоотношения между родителями и детьми. Формы работы с родителями по развитию
конструктивно-модельной деятельности детей
1.
Анкетирование
и опросы
Планирование работы с родителями
Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс: анкета для родителей, определяющая их отношение к патриотическому воспитанию детей
2.
Заседания
«Круглого стола»
Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем
«Патриот воспитывается с детства»
«Прогулки с детьми по городу»
3.
Дни открытых дверей
Ознакомление родителей с содержанием, организационными формами и методами развития конструктивно-модельной деятельности детей
Участие родителей в групповых занятиях «Семейные реликвии»
4.
Тематические консультации
Создание условий, способствующих преодолению трудностей во взаимодействии педагогов и родителей
«Воспитание юного патриота в семье»
«Как научить детей охранять природу»
«Вместе с ребенком смотрим телепередачи о родном городе»
5.
Родительские собрания
Взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам художественно-эстетического развития детей, расширение педагогического кругозора родителей
«Воспитание патриотических чувств у дошкольников»
6.
Родительские чтения
Ознакомление родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, эффективными методами и приемами художественно-эстетического развития детей
«Что такое детская одаренность?»
7.
Привлечение
родителей к участию в деятельности группы
Особая форма работы с родителями с целью привлечения внимания к актуальным проблемам развития детей.
Альбомы:
«История родного города»
«Памятные места в городе Люберцы»
«Наша армия родная»
Встречи с интересными людьми:
-милиционер;
-летчик, военнослужащий;
-ветераны войны.
Участие в организации выставок«Героям - слава!»,
«Подарок ветерану»
8.
Проектная деятельность
Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта
«Дизайн-проекты «Город будущего»
«Город, в котором я живу»
9.
Конференции
Педагогическое просвещение, обмен опытом семейного воспитания дошкольников. Привлечение родителей к активному осмыслению развития интересов у детей в семье и учет индивидуальных потребностей
« Развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации».
11
Наглядная
педагогическая информация
Педагогическое просвещение родителей
Памятки для родителей
«Известные люди о воспитании любви к Родине»
«Воспитание любви к родному городу в семье и детском саду»
«Как рассказать детям о Великой Отечественной войне»
16.
Семейная ассамблея
Семейная ассамблея - форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность, привлекательную как для детей, так и для взрослых.
Участие в НОД, совместной деятельности с детьми, в совместных праздниках, конкурсах
9.Список литературы.
Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Р.Г. Казакова « Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники.
К. К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» 3-7лет.
Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки
Лыкова И.А. «Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки».
И.А. Лыкова, В. А. Шипунова «Загадки божьей коровки» интеграция познавательного и художественного развития
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей 2 – 4 лет рисованию в игре», Москва, Просвещение, 1992
Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа.
А.В.Никитина "Нетрадиционные техники рисования в детском саду".
Т.А.Цквитария "Нетрадиционные техники рисования" Интегрированные занятия в ДОУ.
3.7. Мониторинг достижения
детьми планируемых результатов освоения программы
Данный мониторинг используется исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Основные методы сбора информации о ребёнке
Систематическое наблюдение;
Сохранение продуктов детской деятельности;
Составление карты наблюдения, в которой перечисляются навыки и умения (ключевые компетентности);
Беседы с родителями, анкеты, опросники;
Общение со специалистами (психолог, врач, логопед);
Беседы и интервью с ребёнком с использованием открытых вопросов, получение ответов от детей;
Рассказы детей;
Фотографии;
Аудиозаписи и видеозаписи,
Портфолио, или «Папки достижений»
Описание случаев и регистрация эпизодов – короткие описания конкретных случаев;
Дневниковые заметки. Это краткие описания конкретных случаев, высказываний, поведения детей, на которые обратил внимание педагог, наблюдая за детьми. Эти заметки дают фактическую информацию о том, что случилось, когда и где, при каких обстоятельствах, и свидетельствуют об успехах, достижениях и проблемах детей, подгруппы или группы в целом. Дневниковые записи педагоги могут делать в специальных блокнотах, на бланках и карточках.
Воспитатель начинает со сбора информации о развитии ребёнка, его интересах, склонностях, увлечениях, стиле общения и мышления и т.д. Чтобы получить полную и объективную оценку развития и актуального состояния ребёнка, необходимо использовать
разные методы сбора информации;
различные источники информации;
различные ситуации для повторения процедуры сбора информации.
Педагоги используют разные методы и техники сбора информации о ребёнке.
Промежуточные результаты освоения Программы
1.Семья и ближайшее окрукжение
+
+
+
+
2.
История города Тылы
+
+
+
+
3.
Природа Тульской области
+
+
+
+
4.
Тульские промыслы
+
+
+
+
5.
Тульские игрушки
+
+
+
+
6.
Достопримечательносьти города
+
+
+
+
7.
Знаменитые люди
+
+
+
+
8.
Символика страны и города
+
+
+
9.
История костюма
+
+
Примечание: отметка о развитии(«+»/ «=»/ «-»)
Высокий уровень («+»)
Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
Средний уровень («=»)
Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.
Низкий уровень («-»)
Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.
Методы диагностики: наблюдения, беседы с ребёнком
Данные индивидуальной карты являются основанием для планирования индивидуальной работы с конкретным ребёнком
3.2. Мониторинг освоения программного материала
детьми дошкольного возраста по изобразительной деятельности
(автор И.А. Лыкова).
Цель:
Выявить уровень умения создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способов вырезания и обрывания.
Методика проведения:
Детям предлагается изготовить поделку из бумаги разной фактуры самостоятельно. Для образца предлагается готовые аппликации с изображением разных предметов.
Оценочная шкала
Высокий уровень:
ребенок самостоятельно выполняет аппликацию, использует дополнительные детали, обогащает фон.
Средний уровень:
ребенок работает самостоятельно, изредка обращается к взрослому за помощью. Дополнительные детали не использует, ошибается в масштабах построения композиции.
Низкий уровень: ребенок самостоятельно выполнять поделку отказывается, требует помощи взрослого. Выполняет работу не аккуратно, торопится.
3.3. Требования к уровню подготовки воспитанников:
К концу учебного года у детей будут:
1.Расширены представления детей о творческой деятельности человека в различных видах искусства, о значении творческой деятельности человека в жизни;
2.Закреплены знания о сенсорных эталонах, продолжается развитие художественного восприятия, мышления, памяти, обогащения словаря.
4. Контроль за реализацией программы.
Муниципальное образование город Ноябрьск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Белоснежка»
|
«Рассмотрено» На заседании педагогического совета Протокол №1 Председатель педагогического совета: Кравченко Т.П. |
«Согласовано» Заместитель заведующего по ВМР Каракулова О.В. |
«Утверждаю» Заведующий МБДОУ «Белоснежка» Т.П.Кравченко |
Рабочая программа
по разделу « Изобразительная деятельность »
для подготовительной к школе группы № 8
образовательная область – «Художественное творчество»
2 непосредственно - образовательной деятельности в неделю
(всего 72 НОД)
Составитель: воспитатели МБДОУ «Белоснежка»
Балуева А.В.
Пудинова К.Д.
2013 - 2014уч.г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по разделу « Изобразительная деятельность » для подготовительной к школе группы № 8 образовательная область
«Художественное творчество»
Рабочая программа, по разделу «Изобразительная деятельность », составлена на основе обязательного минимума содержания по образовательной области «Художественное творчество » для детей дошкольного возраста (подготовительная группа), основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Хочу всё знать !» (Разработана творческим коллективом МБДОУ «Белоснежка». Утверждена приказом заведующего МБДОУ «Белоснежка» №44 – од от 05.03.2011 года.), включает в себя НОД «Аппликация» , с учётом регионального компонента и приоритетного направления работы МБДОУ «Формирование экологической культуры дошкольников».
Используемый учебно – методический комплект:
|
Учебно-методическое обеспечение по реализации образовательной области «Художественное творчество» |
|||
|
Методические пособия для педагогов |
Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т.д.) |
Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты конструкторов, кубиков и т.д.) |
Учебные аудио и видео- материалы |
|
Т.Н. Доронова Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников.,М.: Просвещение.2008 А.А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество» методическое пособие. М., «Просвещение» 2004 А.А.Грибовская, В.М.Кошелев. Готовимся к празднику. Художественный труд в д/с и семье,М., «Просвещение», 2001. |
Т.Н.Доронова. С утра до вечера. Рабочая тетрадь для самостоятельной деятельности детей 3-5 лет. «Детство-Пресс» 2002. Т.Н.Доронова. Сделаю сам. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002 Наборы декоративного рисования; Предметы народного промысла; |
А.А.Грибовская. Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М., «Просвещение». 2002. С.Вохринцева., Комплект демонстрационных картин « Народное творчество» Е.: «Страна Фантазий», 2000. С.Вохринцева Комплект демонстрационных картин «Учимся рисовать», Е.: «Страна Фантазий», 2005. Портреты и иллюстрации картин русских художников |
СД-диски с изображениями с картинами природы, Мировыми шедеврами. |
Программа рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности 72 раза в год, (2 раза в неделю «Изобразительная деятельность»), продолжительность непрерывной непосредственно - образовательной деятельности 30 мин.
Данная учебная программа имеет своей целью : продолжать развивать интерес к художественной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия, закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие.
Изучение предмета «Художественное творчество» способствует решению следующих задач:
Общие:
формировать устойчивый интерес и желание участвовать в партнерской деятельности с взрослым и сверстником, побуждать согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании и действовать в соответствии с намеченным планом;
содействовать закреплению способности управлять своим поведением, поощрять соблюдение детьми общепринятых норм и правил поведения: приходить на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других; бережно и экономно использовать и правильно хранить материалы и оборудование для изобразительной деятельности;
развивать способность в процессе создания изображения целенаправленно следовать к цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата; умение слушать взрослого, выполнять его инструкцию и работать по правилу и образцу; под руководством взрослого и самостоятельно оценивать результат собственной деятельности, определять причины допущенных ошибок, намечать пути их исправления и добиваться результата;
испытывать удовлетворение от своей хорошо выполненной работы и работы товарищей; формировать потребность создавать прекрасное и украшать им дом, детский сад, дарить близким, вносить его в игры и др.;
формировать бережное отношение к природе (собирать высохшие ветки, листья, коряги; не ломать деревья, не рвать траву и т.п.);
закреплять умение сохранять правильную позу при работе за столом, мольбертом, быть аккуратными;
систематически информировать родителей и сотрудничать с ними в области художественно-эстетического развития детей;
По развитию продуктивной деятельности:
поощрять активное использование детьми разнообразных изобразительных материалов для реализации собственных и поставленных другими целей;
в рисовании учить понятно для окружающих изображать все то, что вызывает интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям), передавая характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (Социализация, Чтение, Музыка, Познание) ;
совершенствовать практические навыки работы с цветом: путем смешивания, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой цветовой тон создавать новые цветовые тона и оттенки; использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.); обращать внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные, небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный); познакомить с теплой, холодной, контрастной или сближенной гаммой цветов; показать красоту ярких, насыщенных и мягких, приглушенных тонов, прозрачность и плотность цветового тона и побуждать использовать полученные представления в процессе создания изображения (Познание) ;
развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создавать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями; изображать более близкие и далекие предметы; выделять в композиции главное – действующие лица, предметы, окружающую обстановку; познакомить с таким способом планирования сложного сюжета или узора, как предварительный эскиз, набросок, композиционная схема (Познание) ;
обращать внимание на соотношение по величине разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов); учить располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга (стоящий впереди предмет, частично загораживает предмет, стоящий сзади) (Познание) ;
организовывать участие детей в создании тематических композиций к праздникам (фризы, панно, коллажи, панорамы, диарамы) с использованием коллективных работ и специального оборудования (лекала, трафареты, степлеры и др.) и разных материалов (Социализация, Чтение, Познание) ;
По развитию детского творчества:
развивать воображение детей: побуждать следовать определенному замыслу, внося в него некоторые коррективы; стремиться к созданию оригинального изображения, придумывать варианты одной и той же темы (Познание) ;
развивать декоративное творчество детей: создавать узоры по мотивам 2-3 произведений народного или декоративно-прикладного искусства (Социализация) ;
поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использования своей поделки в общей композиции (Социализация) ;
По приобщению к изобразительному искусству:
продолжать работу по знакомству детей с 2-3 видами произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, развитию устойчивого интереса к народному и декоративному искусству; формировать представление о средствах его выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме, ритм элементов и др.); продолжать знакомить детей с историей народных промыслов, материалом из которого они изготовлены (Социализация) ;
развивать способность эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства и «прочитывать» настроение героев, состояние природы (Социализация) ;
воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к труду народных мастеров и вызывать желание самим создавать работы для оформления дошкольного образовательного учреждения (Социализация) .
Праздник: Проводы Лебедя: перелетные птицы;
День оленевода: дом, мебель;
Вороний день: перелетные птицы.
Ямальские просторы
Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности, согласно перечисленных тем, а также в практических видах деятельности.
Реализация приоритетного направления работы МБДОУ (воспитание экологической культуры дошкольников) представлена следующими темами:
Праздник урожая: овощи, фрукты, ягоды, грибы;
Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы;
День комнатных растений;
Всемирный день водных ресурсов
Экологические вести
Реализуется приоритетное направление МБДОУ в непосредсвенно образовательной деятельности (часть), согласно календаря праздников в практических видах деятельности: наблюдение, экспериментирование, опытническая деятельность, создание макетов, коллекций, рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики и т.д.
Программа составлена с учетом межпредметных связей согласно календарю праздников. Все мероприятия по изобразительной деятельности связаны с мероприятиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим, художественным трудом, по ознакомлению с художественной литературой.
Виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»
|
Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество» |
|
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы |
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
|
- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности - «Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности - «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности - «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
- «Музыка», «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество» |
Особенности организации образовательного процесса : при проведении непосредственной образовательной деятельности используются: беседы, интегрированная образовательная деятельность, работа в подгруппах, парах, решение проблемных ситуаций, проектирование, индивидуальная работа, рассматривание картин, иллюстраций и т.п.
Рабочая программа по разделу «Художественный труд» для подготовительной к школе группы №8 образовательная область «Художественное творчество»
Рабочая программа... Рабочая программа по разделу «Художественный труд» для подготовительной к школе группы № 8 образовательная область – «Художественное творчество » 1 непосредственная образовательная деятельность ... оборудование для изобразительной деятельности ; развивать...
Программа театрального кружка в детском саду Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность» (средняя группа)
ПрограммаДетском саду Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность » (средняя группа ) Пояснительная... художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области ...
Рабочая программа в 1 младшей группе мбдоу «Сарабикуловский детский сад» мо «лмр» рт
Рабочая программаРТ ____________/Ф.С.Валиева/ Рабочая программа в 1 младшей группе МБДОУ « Сарабикуловский детский... ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ . РИСОВАНИЕ,ЛЕПКА, КОНСТРУИРОВАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА « Содержание образовательной
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 33 «Аленький цветочек» г.Сургута
Дополнительная общеразвивающая программа
По изобразительной деятельности
«Город мастеров»
для детей групп старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет
(социально-педагогическое направление
образовательной деятельности)
Срок реализации: 2 года,
учебный период (сентябрь-май)
Рытова Наталья Владимировна,
г.Сургут, 2015
Пояснительная записка
Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.
Формирование творческой личности ребёнка - одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство - изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда.
Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.
Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией».
Побуждать пальцы работать – одна из важнейших задач занятий по нетрадиционному рисованию, пластилинографии, обрывной и салфеточной аппликации, аппликации из нетрадиционных материалов. Так развивается мелкая моторика. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность детей, делает ее более увлекательной и интересной.
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. нетрадиционное рисование даёт возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество.
Актуальность программы определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У дошкольников уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у дошкольников наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество.
Проблемы:
Слабо развита мелкая и тонкая моторика пальцев рук.
Недостаточный уровень речевой активности детей.
Неумение выполнять задание по образцу, слабо развито умение ориентироваться на плоскости.
Цель:
Развитие мелкой моторики пальцев рук через организованную деятельность: нетрадиционное рисование, аппликация, пластилинография.Задачи:
Информировать родителей о значимости развития мелкой моторики пальцев рук.
Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, развивать зрительное внимание и умение ориентироваться на плоскости.
Развивать умение выполнять задание по образцу, понимать и выполнять инструкцию.
Развивать интерес к различным техникам художественного творчества.
Знакомить с особенностями изобразительного материала, создавать несложные сюжеты и образы.
Развивать умение производить точные движения ножницами, кистью, нетрадиционными материалами.
Составить программу работы по развитию мелкой моторики пальцев рук через организованную деятельность: нетрадиционное рисование, аппликация.
Средства обучения:
наглядные, словесные и практические методы:–
наблюдения с детьми;
– обследование предметов, игрушек, готовых образцов, рассматривание картин и иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях;
– объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова;
– показ способов действия;
– упражнения;
– игровые приемы;
– совместный анализ выполненной работы.
Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение способами изображения предметов, развитие умений составлять узоры, украшать предметы, передавать сюжет, создание выразительного образа, что способствует развитию мелкой моторики пальцев рук.
Организация занятий кружка:
Занятия по данной программе проводятся 2 раза в неделю в вечерний отрезок времени продолжительностью 30 минут. По окончанию каждого занятия организуются еженедельные выставки детских работ для родителей.
Содержание работы программы:
Программа рассчитана на 2 года обучения (для детей с 5 до 7 лет), содержит перспективное планирование, которое представлено помесячно, включает занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, включает предметное, сюжетное, декоративное рисование, рисование по замыслу, включает необходимое оборудование.
Методика организации работы детей дошкольного возраста по изобразительной деятельности основывается на принципах дидактики: систематичность, последовательность, доступность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Качество детских работ зависит от:
грамотного методического руководства со стороны взрослых;
уровня умственного развития ребёнка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы, адекватно оценивать результат своего труда и т.д.)
степени форсированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом;
развития у ребёнка таких качеств как настойчивость, целеустремлённость и внимательность, любознательность, взаимопомощь и др.
Содержание работы кружка:
Нетрадиционные техники рисования.
Тычок жесткой полусухой кистью. Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой.
Скатывание бумаги.
Средства выразительности: фактура, объем.Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой
. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.Свеча + акварель
. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия предметная
. Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия. Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.Черно-белый граттаж (грунтованный лист).
Средства выразительности: линия, штрих, контраст. Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография с трубочкой
. Средства выразительности: пятно.Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Набрызг.
Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5 5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.Отпечатки листьев.
Средства выразительности: фактура, цвет.Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Тиснение.
Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш. Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.Цветной граттаж
. Средства выразительности: линия, штрих, цвет.Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
Монотипия пейзажная
. Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка. Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым
Форма обучения:
специально организованная деятельность; игровые упражнения; подгрупповые упражнения по овладению техниками нетрадиционного рисования, аппликации, пластилинографии.Итогом детской деятельности
будут служить выставки детских работ, совместные с родителями работы, участие в конкурсах городского и регионального уровня.Используемый материал:
акварельные краски, гуашь;
восковые и масляные мелки, свеча;
ватные палочки;
поролон;
трубочки коктельные;
палочки или старые стержни для процарапывания;
матерчатые салфетки;
стаканы для воды;
подставки под кисти;
кисти.
Рисование:
различные предметы для рисования разными техниками (ватные палочки, поролоновые губки, пробки и др.), миски с гуашью, миска с водой, салфетки, бумага разной текстуры и размера.Аппликация:
клей, клеевые кисти, матерчатые салфетки, клеенки, ножницы, бумага разной текстуры и размера, шаблоны для вырезывания, трафареты для рисования контуров объектов, природный и бросовый материал, различные макаронные изделия, спички, пуговицы, бусины, фантики, ткань.Пластилинография:
разные виды пластилина, стеки, картон.Предполагаемый результат:
Дети освоят правила безопасности во время работы.
Дети смогут создавать сюжеты и образы и объединять их в коллективные композиции.
Освоят технику рисования нетрадиционными способами, разные техники аппликации, аппликации и пластилинографии.
У детей выявятся улучшения показателей мелкой моторики пальцев рук, умение ориентироваться на плоскости.
Сроки реализации программы:
2 года.Учебно-тематический план
Рисование
«Краски осеннего леса»Развивать эмоционально-эстетические чувства. Закреплять умение отличать пейзаж от картин другого содержания. Закреплять умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму согласно настроению.
«Осенний натюрморт»
(овощи)
Развивать у детей эстетическое восприятие, желание передать красоту формы и цвета овощей. Учить видеть и понимать содержание натюрморта.
«Сочное румяное»
Знакомство с натюрмортом. Учить видеть и воспроизводить цвет предмета, его характерные особенности, форму, величину.
«Грибная полянка»
Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовые решения. Закреплять технические навыки рисования красками.
ноябрь
«Осенний лес»
Учить располагать на листе бумаги разные виды деревьев (одно выше другого), строение веток, цвет; развивать у детей цветовое восприятие
Три медведя.
Учить передавать в рисунке характерные особенности медведя (форма, части тела, цвет, шерсть). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом.
«Досочка» (городецкая роспись)
Познакомить детей с декоративным народным творчеством. Учить расписывать изделия по мотивам городецкой росписи.
«Декоративное рисование в квадрате (хохлома)
Закрепить умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя элементы хохломской росписи (траву, ягоды, завитки).
декабрь
«Рисование декоративной посуды (гжель)»
Приобщение детей к народному искусству.
Учить расписывать посуду по мотивам народной росписи. Выполнять узор путем наложения краски. Передавать цвета (белый и синий). Развивать умение рисовать крупные и мелкие элементы узора. Воспитывать уважение и интерес к труду народных мастеров.
10.
«Мой верный друг»
Учить передавать образы животных, пропорции головы, туловища, видеть их характерные особенности, передавать пространственную среду. Выделять в композиции главное - величиной, цветом, размещением на листе.
11.
«Цыпленок»
Учить рисовать цыпленка из простых геометрических фигур, передавать особенности оперенья с помощью приема «сухой тычок кистью».
12.
«По замыслу»
Развивать творческую активность, фантазию, воображение.
январь
13.
14.
«Дремлет лес под сказку сна»
Развитие умений передавать образ зимнего леса.
Учить создавать картину зимнего леса. Совершенствовать технику рисования. Учит рисовать разными приемами (концом кисти, всем ворсом, мазками). Развивать композиционные умения, творческие способности. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность.
15.
«В мире животных»
Упражнение в изображении животных.
Систематизировать знания детей о том, как животные переносят зиму.
Учить соотносить части по величине и пропорциям.
Развивать творчество.
Воспитывать любовь к животным.
16.
Кем ты хочешь быть?
Умение передавать в рисунке образ человека труда изображая фигуру людей в характерной профессиональной одежде. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок.
февраль
17.
«На чем бы я хотел поехать?»
Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение. Развивать умение дополнять рисунок сюжетными деталями. Развивать воображение.
18.
«Чудо - ладошка»
Ознакомление с нетрадиционной техникой рисования. Учить видеть из ладошки (пальцев руки) животных, птиц. Развивать умение фантазировать.
Развивать координацию движения рук. Воспитывать желание трудиться.
19.
«Мой папа»
Формирование умения рисовать портрет.
Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства (портретом). Учить отражать особенности внешнего вида, характера, настроение.
Развивать умение выполнять начатое дело до конца.
Воспитывать выдержку, терпение.
20.
"Я лечу на ракете"
Закреплять умение передавать свой замысел, располагая изображение на листе, подбирать гамму красок рисуя космос, звезды, летящую ракету.
март
21.
«Ранняя весна»
Развивать наблюдательность, обращать внимание на цветовые сочетания в картинах о ранней весне, отображать их в рисунке, учить располагать сюжет на всем листе бумаге.
22.
«Моя мама»
Развитие умений портретной живописи. Продолжать учить рисовать портрет, отражая особенности внешнего вида, характера, настроение. Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства (портретом). Развивать усидчивость. Воспитывать гордость за свою маму.
23.
«Грачи прилетели»
Развитие умений понимать основную мысль произведения и уметь отразить свои впечатления в рисунке. Учить видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих чувств. Развивать эстетический вкус. Воспитывать любовь к природе.
24.
«Первые листочки
(рисование с натуры)»
Совершенствование умения рисовать с натуры. Учить рисовать с натуры, передавая в рисунке строение, форму, пропорции. Развивать эстетические умения. Воспитывать интерес к природе.
апрель
25.
«Самое высокое животное»
Познакомить детей с животными жарких стран. Учить передавать в рисунке характерные особенности животного, правильно передавать цвет, пропорции, дополнять сюжет.
26.
Комнатное растение
(с натуры)
Учить передавать величину горшочка и растения, его строение, расположение отростков. Воспитывать эстетическое отношение к природе.
27.
По сказке
«Колобок»
(сюжетное)
Учить изображать один из эпизодов сказки по выбору, изображать сказочных героев во взаимосвязи, через их расположение относительно друг друга. Закреплять умение работать акварельными красками. Развивать воображение. Вызвать эмоциональный отклик на содержание.
28.
«Мой любимый сказочный герой»
Продолжать учить передавать в рисунке образы сказок и характерные черты персонажа. Развивать воображение.
май
29.
Бабочки на лугу
Продолжать учить детей рисовать предметы, состоящие из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими деталями (круги, линии), дополнять рисунок для создания сюжетной композиции. Развивать воображение, эстетическое отношение при оценке работы. Воспитывать эмоциональное отношение к природе.
30.
«Мы идем в школу»
Учить рисовать школу, отображая здание и себя на листе бумаги.
Лепка
Обучение лепке конструктивным способом.Учить детей лепить корзинку конструктивным способом (донышко из шарика, стенки корзинки из жгутов, ручку сплетаем из длинного жгутика). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность. Добиваться выразительной формы. Воспитывать требовательность к себе, самостоятельность
«Дары осени» (овощи)
«Яблоки на тарелке»
Закреплять умение лепить предметы круглой, овальной формы. Учить передавать некоторые характерные признаки - углубление, дополнять мелкими деталями.
«Опята на пенечке»
Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить составлять небольшие композиции.
ноябрь
Последний осенний лист (барельеф из пластина)
Продолжать знакомить с техникой «пластилино-графия». Развивать цветовое восприятие, умение передавать форму листьев, их цвет.
«Хитрая лиса»
Учить детей создавать фигуру животного, передавать форму тела, головы, хвоста, их расположение, величину.
«Животные»
Развитие умений передавать характерные признаки животных. Учить передавать характерные признаки (форма, движение). Учить лепить из целого куска пластилина, вытягивая части.
Развивать интерес к лепке. Воспитывать любовь к животным.
«Чудо цветок»
Развитие умений создавать декоративные цветы с применением рельефной техники. Учить создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Учить продолжать осваивать рельефную технику. Развивать чувство ритма. Воспитывать художественный вкус.
декабрь
Чашка с блюдцем
Учить передавать форму посуды приемами вдавливания и оттягивания краев, уравнивая их пальцами. Закреплять приемы раскатывания, умение отделять комочки, соответствующие величине предмета. Развивать творчество и фантазию в украшении изображения.
10.
«Барашек»
Учить детей лепить домашних животных конструктивным способом,передавая характерные пропорции, дополнять детали.
11.
«Лебедушка»
Совершенствование техники лепки. Учить применять знакомые приемы лепки (вытягивание, прищипывание). Развивать воображение. Воспитывать и формировать в детях технические умения.
12.
Мы гуляем с мамой (папой, братом …)
Учить создавать несложный сюжет в лепке. Лепить фигуры людей разного роста в движении, передавать форму и пропорции, деталями украшать одежду людей, устойчиво располагать поделки на подставке. Воспитывать любовь к близким людям.
январь
13.
Снегурочка в длинной шубке
Учить детей передавать в лепке форму головы, туловища, рук и ног, пропорциональное соотношение частей, лепить мелкие детали одежды (воротник, шапку, сапожки), плотно скреплять части,создавать устойчивую фигуру. Обучать комбинированному способу лепки, расширять представление о новогоднем празднике.
14.
«Что нам нравиться
зимой»
Учить детей передавать в лепке впечатления от зимних прогулок, игр. Учить лепить фигуру человека в движениию Развивать память, воображение.
15.
«Дед Мороз спешит на ёлку»
Развитие умений использовать полученные знания при лепке сказочного героя.
Вызвать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в лепке, используя полученные умения (лепить из целого куска, украшать детали одежды).
Развивать творческую способность у детей.
Воспитывать интерес к лепке.
16.
По замыслу.
Развитие умений использовать в своей работе разные элементы лепки. Учить придумывать содержание своей работы.
Использовать в своей работе разные элементы лепки (из целого куска, умение делить кусок, на части соблюдая пропорции). Развивать воображение, наблюдательность. Воспитывать интерес к лепке.
февраль
17.
Снег, метлою разгребая, идет баба снеговая
Учить лепить бабу из нескольких частей одинаковой формы, но разных по величине, плотно прижимая части к друг другу. Развивать мелкую моторику рук при украшении снеговика мелкими деталями (пуговицы, морковка, глаза).
Уточнить представление детей о величине частей, их форме. Формировать умение делить пластилин на части, скатывать между ладонями в шар, круговыми движениями, добиваясь правильной формы.
18.
«Ёжик»
Закрепление техники лепки. Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, делить целое на части, соединять элементы между собой. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение. Воспитывать интерес к лепке, любовь к животным.
19.
«По мотивам
дымковской
игрушки»
Развитие умений определять
содержание своей работы.
Упражнять в лепке игрушки по замыслу
по типу народных глиняных игрушек из целого куска глины. Развивать творческие способности
детей. Воспитывать на народных традициях.
20.
Мы космонавты.
Закреплять умение лепить людей. Упражнять в применении разнообразных технических приемов лепки, воспитывать уважение к космонавтам, к их не легкой профессии. Развивать фантазию и воображение.
март
21.
«Мы весело танцуем на празднике» (И.А.Лыкова, с.74)
Развитие умений передавать фигурки в движении.
Учить передавать характерные особенности движения. Закреплять умение лепить знакомыми способами лепки. Создать у детей эмоциональное отношение к образу. Воспитывать усидчивость, желание доводить дело до конца.
22.
Пограничник с собакой.
Познакомить детей еще с одним родом войск-пограничных; вызвать желание слепить воина-пограничника. Закреплять умение лепить людей и животных. Упражнять в применении разнообразных технических приемов лепки, воспитывать уважение к защитникам Отечества.
23.
Прилетели птички о весне разведать
Закреплять умение лепить птицу, выбирая способ лепки самостоятельно, передавать форму и относительную величину туловища, головы; помочь запомнить различия птиц разных пород по окраске и оперению, величине, характерным деталям. Упражнять в приеме сглаживания детали водой. Поощрять творческий подход к лепке.
24.
«Что мы умеем и любим лепить»
Изучение интересов и возможностей детей в лепке.
Закреплять умения распознавать предметы по цвету, форме, величине. Воспитывать чувство уважения к сверстникам.
апрель
25.
"Веточка с листочками"
Познакомить детей с понятием - изразцы. Учить создавать декоративный узор способом налепа, располагая его на квадратной пластине.
26.
"Цветы на подносе"
Продолжать знакомить детей с изделиями народных мастеров. Продолжать учить лепке конструктивным способом. Применять приемы сглаживания, прищипывания.
27.
Я пеку, пеку, пеку (из соленого теста).
Продолжать знакомить детей с тестом, как с материалом. Учить лепить хлебобулочные изделия. Закрепить технические приемы раскатывания, сплющивания, растягивания, сглаживания. Развивать самостоятельность, творчество.
28.
«На дне морском»
Развитие умений планировать последовательность работы. Вызвать интерес к лепке образа подводного мира. Учить планировать свою работу. Развивать воображение, чувство композиции. Использовать разные приемы лепки.
Воспитывать любовь к подводному миру.
май
29.
Школьные принадлежности
Учить лепить школьные принадлежности. Упражнять в умении использовать разные приемы лепки: сплющивание, вытягивание, сглаживание. Закреплять знание детей о школьных принадлежностях.
30.
Листик с божьей коровкой.
Закреплять умение передавать форму и характерные признаки знакомых предметов.
Аппликация
«Узор из осенних листьев»Учить детей составлять узор на квадрате, заполнять углы и середину. Развивать чувство симметрии, композиции.
2.
Вкусные витамины.
Закреплять умение передавать форму разных овощей (морковь, свёкла, репа, огурец, помидор). Учить сопоставлять их форму с геометрической (шар, овал). Находить сходство и различия. Учить передавать характерные особенности.
3.
«Что ты любишь из фруктов»
Закреплять умение вырезать предметы круглой формы. Учить составлять композицию, дополнять предметы мелкими деталями.
4.
В лес за грибами
Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой, овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям. Составлять композицию.
ноябрь
5.
«Осенний лес» (обрыв)
Учить навыкам коллективной деятельности. Развивать пространственное представление. Учить технике обрывания.
6.
«Два зайчонка»
Учить детей изображать животных способом обрывания, правильно передавая их относительную величину. Аккуратно наклеивать и располагать на листе бумаги.
7.
Дома на нашей улице
Учить участвовать в общей работе, выполняя свою долю труда. Передавать строение и части домов современной архитектуры, закреплять навыки симметричного вырезывания зданий «гармошкой», окна, работы с ножницами и клеем. Развивать творческую активность в передаче особенностей внешнего облика дома. Формировать умение договариваться при составлении общей композиции.
8.
Тихо-тихо снег идет (обрывание)
Учить передавать методом аппликации особенности зимнего пейзажа. Учить делать ствол, ветки дерева, сугробы, снег, используя технику обрывания. Располагать снежинки по всей поверхности листа. Расширять и закреплять знания о сезонных изменениях в природе, связанные с приходом зимы.
декабрь
9.
Чайный сервиз.
Повторить и закрепить с детьми выполнение аппликации способом обрывания, подбирать холодные и теплые тона для композиции.
10.
Собачки играют.
Учить детей создавать изображение животных способом обрывания, правильно передавая их относительную величину. Аккуратно наклеивать и располагать на листе бумаги.
11.
Я вылупился!
(цыпленок,
обрывание)
Учить изображать цыплят, используя технику обрывания.
Выполнять задание в определенной последовательности и, запоминая словесную инструкцию. Воспитывать аккуратность.
12.
Новогодняя открытка.
Учить подбирать содержание новогодней открытки. Закреплять знакомые способы вырезывания из бумаги. Подготовить все необходимые детали аппликации. Развивать эстетический вкус, умение красиво располагать элементы открытки, создавать у детей радостное предновогоднее настроение.
январь
13.
«Птичка-синичка и друг - снегирек».
Учить детей передавать образ зимующих птиц. Особенности формы головы, туловища, передавать цвет оперения, располагать на листе бумаги.
14.
«Узор на рукавичке.
Украшение хакасским узором»
Развитие умений составлять узор с элементами хакасского орнамента. Учить создавать узор на полосе, объединять полосы в общую композицию. Раскрыть символическое значение орнаментальных мотивов в хакасской вышивке. Развивать умение выполнять узор на основе хакасского мотива. Воспитывать интерес к народному искусству.
15.
«Подарю игрушку»
Развивать умение задумывать содержание своей работы в соответствии с умениями и навыками, которыми владеет ребенок. Развивать воображение, эстетическое восприятие.
16.
«Цветочные снежинки»
Развитие умений соединять элементы оформления предметов, придавать им привлекательность, яркость, т.е. декоративность.
Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветной фольги.
Развивать координацию в системе «глаз-рука».
Воспитывать интерес к народному искусству.
февраль
17.
Городской транспорт.
Учить изображать транспорт, передавать характерные особенности (закругления углов вагона). Закреплять умение срезать углы, вырезать колеса из квадратов, дополнять изображение деталями.
18.
«Ручеёк и кораблик»
Ознакомление с приёмами объёмной аппликации посредством лепки. Учить свободно использовать разнообразные приёмы для создания образов предметов. Развивать творческие способности. Воспитывать желание создавать новое, интересное.
19.
Поздравительная открытка к 23 февраля
Учить самостоятельно, придумывать содержание и изготавливать поздравительные открытки, закреплять умение работать с шаблонами, прорисовывать контур, вырезывать точно по намеченной линии, совершенствовать умение соотносить предметы по величине, красиво располагать их на листе. Развивать творческие способности. Воспитывать желание радовать близких, заботиться о них.
20.
Здравствуй, планета Земля! (ракета)
Закреплять умение работать с шаблонами, прорисовывать контур, вырезывать точно по намеченной линии, совершенствовать умение соотносить предметы по величине, красиво располагать их на листе. Развивать творческие способности.
март
21.
"Платье для мамы"
Развивать у детей эстетическое восприятие, учить использовать контрастное сочетание цвета, располагать узор по всему изделию, дополнять деталями.
22.
"Веточка весны" (верба, мимоза)
Развивать у детей эстетическое восприятие, учить детей видеть красоту цветов, передавать их путём аппликации. Воспитывать чувство композиции.
23.
Скворечник.
Учить конструировать скворечник из бумаги. Уточнить представление о скворечнике. Закреплять умение вырезать различные формы, подбирать цвета, составлять композицию. Развивать память, умение воспроизводить действие по инструкции, работать аккуратно
24.
«Книжка-малышка (подарок для малышей)»
Развитие творческой фантазии. Учить детей украшать книжку любым рисунком: цветами, животными, птицами, другими предметами. Развивать интерес.
Воспитывать умение выполнять начатое дело до конца.
апрель
25.
«Пушистые картинки»
Развитие мелкой моторики рук детей. Учить делать аппликацию из шерстяных ниток.
Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
26.
По замыслу
Совершенствование навыков определять содержание работы. Учить самостоятельно выбирать тему, оценивать работу, доводить её до конца, обращать внимание на выразительность изделия. Закреплять приемы лепки. Развивать творческие способности. Воспитывать инициативность.
27.
Зреет рож над (коллективная).
Учить детей вырезать «зернышки» из бумаги, сложенной гармошкой; располагать готовые формы симметрично, образуя колос. Развивать зрительный контроль за движением рук при вырезывании. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваясь качественного изображения.
28.
Коллективная работа «У бабушки в деревне»
Развитие умений выполнять коллективную сюжетную аппликацию. Учить выполнять сюжетную аппликацию, используя трафареты. Развивать чувство композиции. Воспитывать уважение друг к другу.
май
29.
Стрекоза
Учить вырезать формы из бумаги, сложенной втрое. Отрабатывать навыки, работая с бумагой и клеем. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе.
30.
Закладки для книг
Продолжать учить составлять узор из геометрических форм на полоске, сочетая композицию по цвету, форме, величине. Закреплять приемы вырезывания.
Построение и проведение занятий основывается на следующих принципах:
- системность, наглядность подачи материала и доступность;
- развивающий и воспитательный характер учебного материала;
- комплексность построения занятий;
- активность участников;
- наличие обратной связи на занятиях;
- коммуникативная эффективность;
- обогащение жизненного опыта детей;
- социально-личностное развитие.
Для достижения планируемого результата целесообразнее придерживаться определенной структуры занятий , например:
Разминка.
Основное содержание занятия – ознакомление с новым материалом.
Физминутка, пальчиковая гимнастика/подвижные упражнения.
Закрепление нового материала.
Список используемых источников:
Арнаутова Е. П. Педагог и семья. – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001. -264с
Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами: Кн. Для педагогов дошк. Учреждений, учителей нач. кл., родителей / под науч. Ред. Комаровой Т.С. - М. [Текст]: Пед. Общество России, 2002. - 147с
Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
Грибовской А.А. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий / [Текст] – М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.
Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М., 2012 г.
Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
Ильина А. Рисование нетрадиционными способами. / А. Ильина // Дошкольное воспитание. - № 2. - 2004. - с. 48-50.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.
Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
Кихтева Е.Ю. «Рисуют малыши» - М-С 2008 г.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства –программа развития детей дошкольного М.: ТЦ Сфера, 2002.-192с..
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
Кривоногова Л.Д. Венок фантазий: развитие художественно-творческих способностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности и ознакомления с искусством: пособие для педагогов/ сост. - 2-е изд. - Мозырь: Белый ветер, 2006 - 46 с.
Лыкова И. А. Цветные ладошки - авторская программа М.: «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать художественному развитию детей. - М.: Чистые пруды, 2007.-32с. : ил
Морозова Е.А. Проблема развития познавательных интересов учащихся в педагогических теориях Каптерева П.Ф. и Вахтерова В.П. Смоленск, 2004.
Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧКА»
Рабочая учебная программа
по разделу «Изобразительная деятельность. Рисование.»
для детей 6-7 лет (подготовительная группа)
Составитель:
Воспитатель Шадрина Е.В.
г.Вуктыл
2011 г.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Она позволяет детям выразить в рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства (форма, цвет, композиция).
Основой для разработки данной рабочей программы является программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой. Эффективность данной педагогической технологии определяется планированием, которое призвано обеспечить не только последовательное, рациональное распределение программного материала, но и освоение, а также непрерывное совершенствование выполнения всех видов и заданий по изобразительной деятельности.
Дополнительный уровень обеспечивается обогащением работы по данному направлению методикой обучения изобразительной деятельности Т. С. Комаровой.
Коми – региональный компонент – реализуется через включение в занятия изучения старинных праздников, традиций, фольклора, художественных промыслов, декоративно – прикладного искусства, игр и игровых упражнений коми народа. Основой для регионального компонента является авторская программа по формированию основ этнокультуры у детей на занятиях иллюстрирования коми народных сказок Е.Л. Егоровой.
Формирование детского творчества невозможно без развития восприятия детей, обогащения их представлений об окружающем мире. Форма занятий по изобразительной деятельности позволяет видеть взаимосвязь рисования, лепки, аппликации со всеми сторонами воспитательной работы: чтением, рассказыванием, знакомством с окружающим миром, природой, музыкальными и физкультурными занятиями и др.
Данная программа является адаптированной, в основу ее положены программы:
- Программа воспитания и обучения в детском саду . Под ред. М. А. Ва-сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Изд. 4-е - М.: Мозаика-Синтез, 2006, 208 с.
- Рисуем сказки Севера: Программа и методическая поддержка системы работы по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок. Егорова Е.Л. Сыктывкар: Изд-во КГПИ, 2005, 56 с
Организация обучения
Занятия по изобразительной деятельности (рисование) проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Всего 72 занятия.
Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
Форма работы групповая, в группах по 20 человек.
Подготовительная группа является завершающей. В подготовительной группе должно продолжаться решение тех изобразительных задач, которые были поставлены в старшей группе: передача пространственных и цветовых отношений, характерной формы и строения предметов, выражения сюжетного содержания. Вместе с тем частично решаются те задачи, которые ставятся школой: передача конкретных свойств натуры, знакомство с элементарными закономерностями декоративного искусства. Важно, чтобы в этой группе ознакомление с произведениями изобразительного и декоративного искусства и отдельными художниками носило систематический и планомерный характер. Творчество детей седьмого года жизни приобретает более индивидуальный характер, и его следует поддерживать, поощрять во всех видах изобразительной деятельности, на всех занятиях.
Цель программы:
Программа ставит перед собой цель: раскрыть и развивать творческие способности и задатки, заложенные в ребенке, через занятия изобразительным искусством, пластикой, художественным конструированием.
Задачи программы:
Обучающие:
- Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности.
- Знакомить детей с многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.
Развивающие:
- Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственность, воображение.
- Развивать «чувство» цвета, формы, зрительную память, воображение.
- Развивать у детей творческую активность и инициативу.
- Развивать умение строить композицию, организуя смысловые и композиционные связи между изображаемыми предметами.
Воспитательные:
- Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
- Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.
- Формировать умение работать в коллективе.
Одна из важных задач детского сада - подготовка детей к школе. Эта задача решается на протяжении всех лет пребывания ребенка в детском саду, однако в подготовительной группе она осуществляется наиболее концентрированно и полно.
Рисование входит в школьную программу по изобразительному искусству, а лепка и занятия с бумагой - в программу обучения ручному труду (с первого класса). Овладевая этими видами деятельности в детском саду, ребенок избавляется от беспомощности, которая характерна для детей, не умеющих рисовать, лепить, работать с бумагой. Но умение рисовать нужно детям не только для того, чтобы увереннее чувствовать себя на специальных уроках; с необходимостью рисовать ребенок сталкивается на уроках природоведения, истории и др. На занятиях изобразительной деятельностью осуществляется также психологическая подготовка детей к школе. Она заключается в воспитании у малышей желания учиться в школе, в стремлении узнавать новое, овладевать навыками и умениями, целенаправленно и организованно заниматься, внимательно выслушивать и выполнять требования взрослого. Для успешной учебы в школе, выполнения домашних заданий необходимо умение планировать свои действия. Данное умение также формируется у детей на занятиях изобразительной деятельностью. (Этому способствуют вопросы воспитателя: «С чего начнем рисовать? А потом что будем делать?») . Важным моментом в подготовке детей к школе является оценка детских работ после каждого занятия. Анализируя свои рисунки, лепку, аппликацию, дети учатся видеть, что удалось, а что получилось неудачно, что можно исправить, дополнить, сделать лучше. Таким образом, изобразительная деятельность в детском саду, как и все другие, должна быть не только направлена на узкую подготовку детей к овладению соответствующим школьным предметом, но и способствовать их всестороннему развитию, необходимому для успешного обучения в школе.Показатели результативности реализации программы
Ожидаемые результаты программы. К концу реализации программы дети могут:
- Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
- Называть основные выразительные средства.
- Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.
В рисовании:
- Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
Для определения результатов осуществляется диагностика, тестирование, наблюдение (см. приложения).
Формами подведения итогов реализации программы являются:
- выставки детских работ;
- открытые занятия для родителей;
- участие в мероприятиях разного уровня.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Месяц | занятия | Формы организации педагогического процесса, тематика | Задачи | Развивающая среда | |
Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми | Информационно- методическое обеспечение |
||||
Сентябрь | Занятие 1 | Рисование. «Лето» | Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке (передавать содержание песни), располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. | Разговоры о том, как дети провели лето, что интересного узнали. Беседы о труде взрослых и детей. Разучивание и чтение стихотворений о лете, пение песен. | Материалы к занятию. Акварель, гуашь, белила, лист бумаги чуть больше альбомного (некоторым детям, которые плохо справляются с заполнением большого листа, дать альбомный лист). |
Сентябрь | Занятие 2 | Декоративное рисование на квадрате | Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью по-разному (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать хорошо сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | Рассматривание цветов, народных орнаментов, платков, тканей, оформленных цветами, листьями. Знакомство с работой художников. Предложить детям декоративно оформить квадрат. Уточнить, спрашивая их, как располагается узор. Просить подумать и показать на листе бумаги, приколотом к доске, какие цветы и листья можно использовать. Обратить внимание на разные приемы работы кистью. Спросить у детей, как получить из имеющихся у них красок светлые оттенки красного, голубого и др. Детям, испытывающим затруднения, показать на палитре приемы смешения. По окончании все рисунки вывесить, рассмотреть с детьми, отобрать наиболее интересные, украсить ими групповую комнату. | Материалы к занятию. Квадрат размером 20X20 см белой бумаги или любого светлого тона, гуашь. |
Сентябрь | Занятие 3 | Рисование. «Кукла в национальном костюме» . | Упражнять детей в рисовании фигуры человека, в передаче ее строения, формы и про порций частей. Учить изображать характерные особенности костюма куклы в национальной одежде. Закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками | Формирование общественных представлений. Участие в танцах на праздниках в детском саду. Рассматривание иллюстраций. Сказать детям, что в нашей стране живут люди разных национальностей. Они носят разные красивые костюмы. Показать куклу в национальном костюме. Уточнить части одежды, их цвет. Предложить подумать, с чего надо начинать. В процессе занятия предложить кому-нибудь перечислить правила рисования простым карандашом и закрашивания рисунка. Напомнить о передаче оттенков цвета при рисовании цветными карандашами или акварелью. По oкончании выставить все работы на доску. | Материалы к занятию. Кукла в национальной одежде (желательно выбрать куклу, костюм которой не очень сложен). Простой графитный карандаш, цветные карандаши или акварель. |
Сентябрь | Занятие 4 | Рисование. «Золотая осень» | Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит, Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов (темно-коричневую, темно-серую, черную, зеленовато-серую) и различные приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. | Экскурсии в парк, лес, сквер. Наблюдения на участке детского сада, чтение книг, разучивание стихотворений, песен. Вспомнить с детьми, как выглядят деревья в осеннем уборе, какие разные деревья, кусты они видели. Предложить изобразить картину «Золотая осень». Уточнить приемы рисования кистью. Подумать над композицией рисунка - положением листа бумаги, размещением изображений. В процессе занятий направлять внимание детей на выразительную передачу образа золотой осени (можно прочитать строчки из стихотворений). По окончании рассмотреть рисунки, предложить выбрать наиболее выразительные. | Материалы к занятию. Бумага размером в альбомный лист или немного больше, акварельные краски. |
Сентябрь | Занятие 5 | Рисование по замыслу. «На чем люди ездят» (или «На чем ты хотел бы поехать») | Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Доводить свой замысел до конца. Развивать умение оценивать свою работу. | Чтение книг, рассказов, знакомство с транспортом, с трудом взрослых, рассматривание игрушек, иллюстраций. Поговорить с детьми о том, на чем люди ездят, спросить, на чем им приходилось ездить. Предложить нарисовать какой-нибудь один вид транспорта. Уточнить, спрашивая детей, расположение изображения на листе, приемы рисования и закрашивания, напомнить о них в процессе рисования. Поощрять дополнение рисунка в соответствии с темой, например капитан и матросы на корабле и т.п. По окончании попросить 3-4 детей рассказать о том, что они нарисовали и как им это удалось. Спросить, что они хотели бы дополнить в своих рисунках. С остальными детьми поговорить об их рисунках в другое время, обязательно побуждая их к оценке. | Материалы к занятию. Альбомный лист белой бумаги, простой графитный карандаш, цветные карандаши. Иллюстрации и игрушки на случай, если кому-либо нужно будет уточнить представления о том или ином виде транспорта. |
Сентябрь | Занятие 6 | Рисование. «Цветок» |
| Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы. Рассматривание цветов на клумбе, в букете. Знакомство с оттенками разных цветов во время наблюдений, в дидактических играх. Рассмотреть с детьми цветов, уточнить (активизируя детей) форму, цвет лепестков и листьев. | Материалы к занятию. Цветы двух оттенков. Белая бумага размером 1/2 листа, акварельные краски, палитры. |
Сентябрь | Занятие 7 | Рисование. «Чебурашка» |
| Поговорить с детьми об их любимом Чебурашке, предложить поиграть с игрушкой, помочь организовать игры-драматизации. Показать детям игрушку или картинку, изображающую Чебурашку. Сказать, что все они знают и любят Чебурашку, пусть же каждый нарисует его портрет, а для этого надо хорошо рассмотреть игрушку. Уточнить с детьми форму и величину частей. Сказать, что сначала надо нарисовать простым карандашом контур, а потом закрашивать; вспомнить, что простым карандашом надо рисовать легко, не нажимая и не обводя линии по несколько раз. Все рисунки рассмотреть, предложить выделить наиболее выразительные (Чебурашка веселый, грустный, забавный). | Материалы к занятию. Простой графитный карандаш, лист белой бумаги, по форме близкий к квадрату, цветные карандаши. |
Сентябрь | Занятие 8 | Рисование «Пейзажи родной пармы» | Познакомить детей с растительным миром северных лесов. Формировать представления о различных породах деревьев в парме. Закреплять умение детей изображать разные породы деревьев; передача формы, пропорций, цвета. Воспитывать аккуратность, самостоятельность | Экскурсия в осенний лес. Составление гербария. Ознакомление с растительным миром северных лесов. Особенности строения, внешнего вида, окраски деревьев и кустарников. Способы изображения хвойных и лиственных деревьев. Рисование «Северная парма» | Материалы к занятию. Репродукции пейзажных картин художников Севера. Апьбомный лист, акварель, карандаш, кисть |
Октябрь | Занятие 9 | Рисование по желанию. «Нарисуй свою любимую игрушку» | Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение. | Игры детей в игровом уголке, разговоры о любимых игрушках. Спросить детей, кто какую игрушку будет рисовать и какая для этого нужна бумага. Предложить вспомнить и сказать, как надо рисовать контур простым карандашом, как закрашивать цветными. Напомнить, что игрушку надо рисовать крупно, во весь лист. По окончании все рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные и попросить детей объяснить выбор. | Материалы к занятию. Бумага разного формата, карандаши цветные, простой графитный карандаш. |
Октябрь | Занятие 10 |
«Ветка рябины» | Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги. Упражнять в: рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом его). Учить сопоставлять pисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. | Наблюдения осенних явлений в природе, рассматривание кустов и деревьев, расцвеченных осенью. Рассмотреть ветку, уточнить ее особенности, активизируя детей; подумать о расположении на листе бумаги. Вспомнить приемы работы акварелью. Лучшие рисунки отобрать и украсить ими помещение детского сада. При анализе готовых работ добиваться развернутого обоснования выбора того или иного рисунка. | Материалы к занятию. Красивая ветка с небольшим числом ответвлений. Бумага белая размером чуть меньше писчего листа. |
Октябрь | Занятие 11 | Рисование. «Папа (или мама) гуляют со своим ребенком в сквере, по улице» | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию. Упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами. | Наблюдения во время прогулок и экскурсий. Рассматривание иллюстраций в детских книгах. Напомнить детям о пропорциях фигуры взрослого и ребенка, их соотношении по величине. Воспитатель показывает это на себе, взяв за руку ребенка. Спросить детей о последовательности работы: фигуры надо сначала нарисовать простым карандашом, а затем аккуратно закрасить. Направлять внимание детей на использование разного нажима на карандаш при закрашивании. При рассматривании и оценке работ обращать внимание детей на передачу отношений фигур по величине, на техническую сторону рисунков. | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, простой и цветные карандаши. |
Октябрь | Занятие 12 | Рисование. «Город (село) вечером» | Учить детей передавать картину вечернего города, его цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить детей оценивать выразительное решение темы. | Предложить родителям понаблюдать с детьми картину вечернего города. Подобрать и рассмотреть с детьми иллюстрации. Предложить детям вспомнить, каким бывает город вечером: как он освещен, как выглядят дома. Обсудить цветовое решение рисунка. Напомнить о разнообразии домов по пропорциям и расположению на улице. При анализе направлять внимание детей на выбор рисунков, интересных по композиции (дома разных пропорций, хорошо размещены на листе), по цвету (выразительно передан колорит вечернего города). | Материалы к занятию. Бумага темная, акварель, гуашь. |
Октябрь | Занятие 13 | Декоративное рисование. «Завиток» | Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом многих декоративных изделий). Использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшать ветку элементами слева и справа). Воспитывать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. | Рассматривание народных узоров. Показать детям, как рисовать ветку-завиток плавным, неотрывным движением. Затем всем показать это движение рукой в воздухе. Сказать, что сначала надо поучиться рисовать на простой бумаге. Koгда будет получаться, дать лист бумаги, на котором будет создаваться украшение. Все рисунки выставить на доске, предложить выбрать плавно, слитно нарисованные и красиво украшенные завитки, объяснить свой выбор. Попросить вызванного ребенка сравнить выбранный рисунок со своим, отметить, что лучше в его рисунке, а что в рисунке товарища. | Материалы к занятию. Простой графитный, цветные карандаши, листы бумаги в виде полосы (20-22 см длиной и 10-12 см шириной). |
Октябрь | Занятие 14 | Рисование. «Поздняя осень» | Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-cepый), использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. | Наблюдения на прогулках, разучивание стихотворений об осени. Рассматривание репродукций с картин, иллюстраций. Подчеркивать разнообразное решение сюжета, колорит. Вспомнить, задавая вопросы детям, что характерно для поздней осени (идет дождь, иногда снег, листья почти облетели, деревья потемнели, гнутся от сильного ветра, по небу часто движутся темные тучи). Поговорить об использовании разных материалов для рисунка. По окончании рассмотреть рисунки, выбрать наиболее выразительные, где сразу видно, что нарисована поздняя осень, Составить бордюр, вывесить в вестибюле. | Материалы к занятию. Цветные восковые мелки (если в детском саду их нет, можно ограничиться такими материалами: простой графитный карандаш, акварель, гуашь разных цветов, белила). |
Октябрь | Занятие 15 | Рисование по замыслу. «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные. Развивать стремление запечатлевать это в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | В течение месяца отбирать наиболее интересные события из жизни детей в детском саду, дома (беседы с детьми, родителями), чтобы хорошо знать, о чем кому из детей можно напомнить, если будет трудно выбрать тему, иногда обговаривать, как было бы красиво это нарисовать. Поговорить с детьми, что они будут рисовать. В процессе занятия помочь тем, кто будет затрудняться в выборе темы. Направлять внимание детей на наиболее полное решение их замысла. В конце попросить детей рассказать о наиболее интересных рисунках. | Материалы к занятию. Простой графитный карандаш, акварель, бумага белая или цветная светлого тона (на выбор) размером в обычный писчий лист. |
Октябрь | Занятие 16 | Декоративное рисование «Коми орнамент, который может сделать иллюстрацию удивительно нарядной | Познакомить детей с оформлением книг коми сказок, выполненным Аркадием Мошевым. Обратить внимание детей на орнаментальное оформление иллюстраций. Обогатить представления детей об иллюстративном материале художника. Воспитывать интерес к декоративному оформлению иллюстраций | Знакомство детей с оформлением книг коми сказок «Яг-морт» и «Пера-богатырь». Обсуждение особенностей использования художником орнаментального узора, оформлений книги. Выполнение орнаментальных композиций и обрамление ими иллюстраций с предыдущих занятий | Материалы к занятию. Книги сказок «Яг-морт», «Пера- богатырь» с иллюстрациями А.Мошева. Альбомный лист бумаги, акварель (гуашь), кисть, карандаш |
Ноябрь | Занятие 17 | Рисование. «Мы идем на праздник с флагами и цветами» | Учить детей выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и закрашивать красиво цветными. Учить передавать праздничный колорит. Направлять внимание на поиски хорошего расположения фигур на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). | Наблюдения за движениями детей на музыкальных и физкультурных занятиях. Беседы о празднике. Рассматривание иллюстраций, изображающих детей в движении, в костюмах разных народов. Формирование общественных представлений. Напомнить детям, как выглядит идущий ребенок, рассмотреть, как стоят дети (подняв руки с флагами и цветами). Уточнить пропорции человеческого тела. Сказать о том, что дети одеты в костюмы разных национальностей. Во время занятия напомнить о необходимости рисовать простым карандашом легко, лишь основные части, не прорисовывая деталей. Следить за аккуратным раскрашиванием рисунка. В случае необходимости предложить кому-то из детей напомнить правила закрашивания. Haправлять на передачу праздничного колорита: все ярко, нарядно, много красного цвета. Во время анализа предложить детям отметить интересные рисунки с передачей красочной картины праздника. Одобрить изображение национальной одежды. | Материалы к занятию. Простой графитный и цветные карандаши, лист белой бумаги. |
Ноябрь | Занятие 18 | Рисование. «Праздничный город» | Закреплять умение изображать город, в котором живут дети; дома разнообразных пропорций, передавать детали праздничного оформления. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Закреплять умение рисовать красками. | Экскурсия по празднично украшенному городу, рассматривание иллюстраций, беседа о празднике. Вспомнить, какие дома в городе, как они были украшены к празднику. Предложить продумать расположение изображения на листе бумаги. Обратить внимание на возможность различной композиции рисунка, его цветового решения. В процессе занятия напоминать о разнообразии домов и их украшений. По окончании отметить яркий праздничный колорит рисунков. Вместе с детьми отобрать лучшие, чтобы повесить их в группе. | Материалы к занятию. Бумага белая или цветная мягких тонов размером чуть больше альбомного листа, гуашь. |
Ноябрь | Занятие 19 | Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Учить видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе. Закреплять умение хорошо располагать изображение на листе. | Рассматривание комнатных растений (разных), сравнение, уточнение характерных особенностей. Уход за растениями. Обследовать растение, активно включая детей, вызывая их для показа у доски на правления стеблей, формы горшка. Спросить детей, все ли части растения одинаковы по цвету, предложить отметить, где светлее, где темнее; спросить, как это можно передать в рисунке одним простым карандашом. Если дети не ответят, показать, как разный нажим на карандаш передает разный тон (светлее, темнее). Во время анализа отметить те рисунки, где правильно передан характер растения и тоновые отношения, изображение хорошо расположено на листе. | Материалы к занятию. Комнатное растение (типа аспарагуса, традесканции). |
|
Ноябрь | Занятие 20 | Рисование. «Как мы занимаемся в детском саду» | Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать крупно. | Беседы с детьми о том, чем они занимаются в детском саду. Наблюдения за детьми на прогулках, на занятиях. Побеседовать с детьми о том, чем они занимаются в детском саду, особенно отметить те занятия, которые легко отразить в рисунке (поливка растений, дети делают физкультурные упражнения, танцуют и поют на музыкальном занятии и т.п.). Помочь отдельным детям в выборе сюжета, учитывая их возможности, опыт. | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, карандаши цветные и простой. |
Ноябрь | Занятие 21 | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи. Учить создавать росписи по мотивам городецкой, передавая ее характерные особенности, смешивать цвета красок. | Знакомство с городецкой росписью. Рассматривание городецких изделий, выделение цветового решения, композиции, основных элементов. Предложить детям составить свой рисунок, но чтобы он был похож по цвету, элементам, его составляющим, по композиции на городецкий. | Материалы к занятию. Можно дать детям и какой-то конкретный образец (предмет, расписанный городецкой росписью: доска, солонка и др.), предложить выполнить этот узор на бумаге соответствующего формата. Полоска бумаги тонированная в цвет светлого дерева размером 10x23 см. Гуашь в соответствии с колоритом городецкой росписи, палитры. |
|
Ноябрь | Занятие 22 | Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Продолжить знакомство с городецкой росписью. Закреплять знания детей о характерных особенностях этой росписи: ее колорите, составных элементах, композиции. Учить создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. | Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. Воспитание уважения к труду нapoдных художников. Рассмотреть с детьми несколько предметов городецкой росписи. Предложить выделить основные особенности. Расписать полоску узором Городца. В процессе занятия следить за использованием правильных приемов росписи, соблюдением колорита, правильной под готовкой оттенков путем смешивания красок. | Материалы к занятию. Предметы городецкой росписи с более сложным узором, чем на предыдущем занятии. Гуашь, палитры, полоска бумаги размером 10x23 см. |
Ноябрь | Занятие 23 | Рисование по замыслу, «Нарисуй, что интересного было в этом месяце» | Учить детей отбирать из опыта интересное содержание для своего рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете, упражнять в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные. Развивать воображение. | Беседы с детьми о том, что интересного было в их жизни в детском саду, дома. Сказать детям, чтобы они вспомнили, что интересного было в этом месяце. Предложить подумать, кто что хочет нарисовать и как разместит рисунок на листе. В процессе занятия следить за воплощением задуманного, в случае необходимости помочь советом, напоминанием. В конце занятия предложить детям выбрать наиболее интересные рисунки, а авторам рассказать о них. | Материалы к занятию. Карандаш простой, акварель. Бумага белая, размером больше обычного писчего листа. |
Ноябрь | Занятие 24 | Декоративное рисование «Сарафанчик для девочки- веретеночки» | Познакомить детей с элементами народного женского костюма коми. Формировать представления об орнаментальном украшении женской одежды коми. Формировать умение детей составлять декоративный узор на основе элементов коми орнамента (орнамент в полосе). Развивать чувство цвета при использовании контрастной гаммы из 3-х цветов. Развивать интерес детей к орнаментации одежды | Рассматривание альбома «Народное искусство коми». Словесная игра «Бабушкины наряды» Рассматривание куклы в народном женском костюме коми. Рассматривание элементов сарафанного комплекса: рубахи, сарапана (шушуна), или юбки с лямками (кунтейн), пояса, передника (запон). Элементы декоративного узора сарафанного комплекса. Составление декоративного орнамента на силуэте сарафана. | Материалы к занятию. Кукла в народном женском костюме коми. Образцы орнамента женской одежды коми народа. Альбомный лист, цветные мелки(или карандаши) |
Декабрь | Занятие 25 | Декоративное рисование | Закреплять умение pacписывать лепку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. | Рассматривание дымковских игрушек. Рассмотреть дымковские изделия, уточнить, спрашивая детей, характер росписи: элементы, их величину, расположение, колорит. Затем предложить расписать птицу так же, как народные мастера, вспомнить колорит дымковских игрушек. | Материалы к занятию. Гуашь. |
Декабрь | Занятие 26 | Рисование. «Сказочная птица» | Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. 3aкреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор. | Рассматривание произведений народного декоративного творчества. Воспитание интереса к нapoдному искусству. Сказать детям, что у сказочной птицы, как и у настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но все это украшено необыкновенно красивыми перьями. Напомнить вылепленную и расписанную птицу, рас смотренные иллюстрации. В процессе занятия оказывать детям помощь, задавая наводящие вопросы, спрашивая о том, как еще можно украсить птицу, напомнить об использовании разного на жима на карандаш для получения оттенков цветов. Все рисунки рассмотреть и обсудить с детьми, предложить выбрать самых красивых, нарядно украшенных птиц. | Материалы к занятию. Бумага белая в форме квадрата, цветные карандаши (цветные восковые мелки). |
Декабрь | Занятие 27 | Рисование. «Девочка и мальчик пляшут на музыкальном занятии» | Учить передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур. Упражнять в рисовании карандашами и закрашивании. | Танцы детей на музыкальных занятиях. Вспомнить, как дети танцевали на празднике, разучивали разные движения. Предложить вспомнить и показать их, фиксировать внимание на положении рук и ног. В процессе изображения напоминать о необходимости передавать точнее форму, положение частей фигуры. Следить за использованием правильных технических приемов. Все рисунки рассмотреть с детьми. Выделить наиболее выразительные. | Материалы к занятию. Лист бумаги размером в альбомный, карандаши цветные и простой графитный. |
Декабрь | Занятие 28 | Рисование с натуры. «Комнатное растение» | Учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей (направление стебля, форма листьев, их расположение). Учить рисовать растение одним простым карандашом, передавая тоновые отношения, по-разному нажимая на карандаш. | Рассматривание черно-белых иллюстраций в детских книгах. Рассмотреть растение, уточнить его особенности, спрашивая детей, уточнить светлые и темные части листьев, растения. Предложить вспомнить, как это можно передать одним простым карандашом, вызвать для показа к доске детей. При анализе предложить детям выбрать наиболее удачные рисунки, объяснить свой выбор. | Материалы к занятию. Растение (сансевьера или хлорофитум). Белая бумага размером в писчий лист. |
Декабрь | Занятие 29 | Рисование. Декоративная композиция по мотивам дымковских изделий. «Барышни» | Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками. Развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность, слитность. Учить передавать характерные особенности определенного вида декоративного искусства. | Знакомство с дымковскими изделиями. Рассмотреть фигуры дымковских барышень (можно использовать изделия и репродукции), уточнить форму, окраску, элементы украшений. Предложить нарисовать вначале фигуры простым карандашом, без деталей; тем, у кого получится хорошо, можно разрешить покрывать их белым цветом. На втором занятии дети расписывают фигуры узором. Из готовых работ составить бордюр, украсить им групповую комнату, вестибюль. | Материалы к занятию. Дымковские изделия и иллюстрации. Бумага цветная 2-3 тонов размером больше обычного листа, гуашь разных цветов. |
Декабрь | Занятие 30 | Рисование. «Зимний пейзаж (по мотивам песенок о зиме)» | Учить детей передавать в рисунке образы знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Закреплять приемы работы краской, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. | Чтение рассказов и сказок о зиме, рассматривание иллюстраций, разучивание песен и стихов. Вспомнить содержание 2-3 песен о зиме, вместе определить эпизоды, которые можно изобразить. Предложить подумать, как разместить за думанное на листе бумаги (это можно сделать заранее, накануне занятия или утром в день занятия). Напомнить детям о подготовке оттенков путем смешивания основного цвета с белилами. | Материалы к занятию. Гуашь, простой графитный карандаш, палитры. |
Декабрь | Занятие 31 | Рисование по замыслу | Учить детей выбирать со держание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками. | Наблюдения на прогулках и экскурсиях. Чтение книг, беседы с детьми. Поговорить с деть ми о том, что они видели интересного, что узнали, о чем хотят нарисовать. Предложить подумать, как расположить лист бумаги, что рисовать вначале. Все рисунки рассмотреть, попросить детей рассказать о тех рисунках, которые больше понравились. | Материалы к занятию. Акварельные краски, простой графитный карандаш, бумага белая. |
Декабрь | Занятие 32 | Рисование «Девочка-веретеночка» | Закрепить представления детей о главной героине коми сказки. Формировать умение изображать по представлению сказочного персонажа. Применять умения в составлении орнамента для украшения костюма сказочного персонажа. Формировать умение передавать форму, пропорции, положение фигуры человека в изобразительной плоскости. Развивать творческое воображение. | Беседа о главной героине сказки - девочке-веретеночке. Чтение отрывков из сказки характеризующих главную героиню. Составление словесного портрета девочки-ееретоночки. Рассматривание иллюстраций В. Васнецова, В. Лосина, Е. Рачева, Г. Шарипкова, А. Мошева. Рисование по представлению героини сказки | Материалы к занятию. Иллюстрации В. Васнецова, В. Лосина, Е. Рачева, Г. Шарипкова, А. Мошева. Апьбомный лист, акварель(гуашь), карандаш, кисть |
Январь | Занятие 33 | Рисование. «Новогодний праздник в детском саду» | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить хорошо располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | Подготовка к новогоднему празднику, разучивание песен, стихов, танцев. Вспомнить с деть ми новогодний праздник: нарядную елку, выступления детей. Предложить нарисовать об этом. Направить внимание на обдумывание композиции: где будет расположена елка (в центре, сбоку), где - дети. Сказать, что на первом занятии надо нарисовать елку и, пока она подсыхает, - простым карандашом танцующих детей. На втором - украсить елку и раскрасить костюмы детей. Напомнить о смешивании краски с белилами для получения оттенков. По окончании все рисунки вывесить на доске, вместе с детьми отобрать наиболее интересные, украсить ими групповую. | Материалы к занятию. Бумага цветная мягкого тона размером больше обычного листа, акварель, гуашь-белила, простой карандаш. |
Январь | Занятие 34 | Декоративное рисование. «Букет цветов (По мотивам украинской росписи) | Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Закреплять знание теплых тонов. Развивать композиционные умения: в центре помещать самые крупные цветы, к краям -помельче. Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства. | Рассматривание альбома «Украинские росписи», художественных открыток с изображением букетов цветов. Напомнить детям о том, что они рассматривали красивые букеты. Показать еще несколько иллюстраций букетов, выполненных в теплых тонах. Уточнить знание теплых тонов. Предложить создать букет в такой гамме, напомнить, что в середине букета помещаются крупные цветы. Из готовых рисунков составить фризы для украшения детского сада. | Материалы к занятию. Бумага белая или светло-желтого, бледно-оранжевого оттенка размером в альбомный лист, акварельные краски. |
Январь | Занятие 35 | Рисование с натуры керамической фигуры животного | Учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитному рисованию контура, аккуратному закрашиванию. | Рассматривание изделий из керамики. Обследование фигурки с включением движения руки по контуру. Показать на доске прием рисования, подчеркнуть слитность, неотрывность, легкость движения и необходимость зрительного контроля за движением руки («Смотри внимательно, как рисуешь»). Спросить о правилах закрашивания рисунка. В процессе рисования вместе с ребенком анализировать неудачи, включать повторное обведение фигурки по контуру, сопровождая его словами, объясняющими направление движения. | Материалы к занятию. Простой графитный карандаш, цветные карандаши или краски. Лист белой бумаги размером в 1/2 писчего листа. |
Январь | Занятие 36 | Рисование декоративно-сюжетной композиции. «Кони пасутся» (или «Лани гуляют») | Учить составлять ком позицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе бумаги. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением, закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Рассмотреть с детьми не очень сложные образцы народного творчества, обратить внимание на композицию. Предложить детям составить свою декоративную композицию. Напомнить способы рисования керамических фигур (слитно, плавно, не проводя линий дважды). Сказать детям, что вначале надо легко карандашом (чтобы можно было исправить) нарисовать фигурки животных, проверить, все ли удачно получились, а затем закрашивать. | Материалы к занятию. Бумага светлого тона, простой карандаш, акварельные краски. |
Январь | Занятие 37 | Декоративное рисование. «Букет в холодных тонах (По мотивам украинской росписи)» | Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Совершенствовать плавные, слитные движения. | Рассматривание альбома «Украинские росписи». Напомнить детям, что они создавали декоративную композицию в теплых тонах, а сегодня они будут рисовать букеты в холодных тонах. Уточнить знание детьми холодных тонов. | Материалы к занятию. Бумага белая или тонированная (светло-голубого и светло-сиреневого цвета) размером в альбомный лист, акварель, палитры. |
Январь | Занятие 38 | Рисование. «Иней покрыл деревья» | Учить детей изображать картину природы, передавать строение разнообразных деревьев. Учить рисовать угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятие. | Наблюдения на прогулках, paccматривание иллюстраций, репродукций с картин. Вспомнить с деть ми деревья в инее. Предложить нарисовать их. Посоветовать начать картину с изображения снежного покрова, затем нарисовать деревья угольным карандашом, а потом иней на ветках. Сказать детям о том, что деревья надо рисовать разные: молодые, стройные и старые, развесистые. | Материалы к занятию. Угольный карандаш «Ретушь», гуашь белая, бумага бледно-серого цвета. |
Январь | Занятие 39 | Рисование. «Сказочный дворец» | Учить детей создавать сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, поводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. | Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, красивых зданий вблизи детского сада. Поговорить с детьми о том, какие бывают сказочные дворцы, как они украшены разными решетками, балконами, колоннами. Подчеркнуть необычную форму окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш, Затем предложить детям придумать, какой дворец они хотят нарисовать, сказать, что сначала надо сделать набросок простым карандашом. После того как наброски будут готовы (если втоpoe занятие проводится в тот же день), нужно сделать перерыв, а на втором занятии предложить раскрасить дворец. Тем, кто быстро справится с заданием, разрешить нарисовать около дворца что они хотят: деревья, цветы, птиц или другие сказочные образы. | Материалы к занятию. Бумага белая размером чуть больше обычного листа. Гуашь, акварель (можно вместо краски дать цветные карандаши, тогда несколько меняется программное содержание и при проведении занятия следует обращать внимание на технику рисования карандашами). |
Январь | Занятие 40 | Декоративное рисование «Колыбель для Оши-Миши» | Познакомить детей с деревянной мебелью северян (лавки, полати, стол, табурет, колыбель и др.) и ее декоративным оформлением. Учить детей составлять декоративные изделия с использованием элементов мезенской росписи коми, соотнося их с формой колыбели (прямоугольник). Воспитывать интерес детей к декоративно-прикладному искусству коми | Упражнения в составлении ленточных орнаментов из элементов мезенской росписи Ознакомление детей с деревянной мебелью северян и ее декорированием. Роспись предметов мебели. Ознакомление с мезенской росписью (элементы, цвета, композиция узоров). Декоративное рисование «Колыбель для Оши-Миши» | Материалы к занятию. Фотографии предметов деревянной мебепи коми. Образцы росписи. Альбомный лист, шаблон колыбели, гуашь, палитра, кисть, карандаш |
Февраль | Занятие 41 | Декоративное рисование по хохломской росписи | Учить рисованию волнистой линии, коротких завитков и травинок слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, умение пере давать колорит хохломы. | Знакомство с народным прикладным искусством: беседы о хохломской росписи, рассматривание предметов, украшенных этой росписью. Рассмотреть узоры - бордюры на вещах с хохломской росписью. Анализировать их строение - ритмичное расположение одинаковых элементов. Показать прием проведения волнистой линии и завитка концом кисти. Предложить поупражняться сперва на отдельном листе бумаги, затем выполнить бордюр на полосе бумаги. Сказать, что цвета красок надо подбирать в соответствии с хохломской росписью. Уточнить последовательность работы. | Материалы к занятию. Полоска желтой и лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная, предметы с хохломскими узорами. |
Февраль | Занятие 42 | Рисование. «Сказочное царство» | Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, рисовать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять изображение в определенной цветовой гамме (в теплой - дворец Солнца, в холодной - дворец Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, воспитывать творческое воображение. | Чтение сказок, беседы, рассматривание иллюстраций, открыток. Вспомнить с детьми, какие дворцы описаны в сказках А. С. Пушкина «О мертвой царевне», Г. X. Андерсена «Снежная королева». Уточнить, чем отличались царства. Предложить подумать, кто какое хочет нарисовать, взять подходящего цвета бумагу. По ходу выполнения детьми своего замысла помогать им советом в выборе композиционного решения, подборе, подготовке нужных цветов. | Материалы к занятию. Бумага бледно-желтого, бледно-оранжевого или бледно-голубого цвета (на выбор) размером больше обычного писчего листа. |
Февраль | Занятие 43 | Рисование. «Наша армия родная (По стихотворению С. Михалкова)» | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. | Беседа о армии, чтение стихотворений, рассказов, пение песен, рассматривание иллюстраций. Вспомнить с детьми стихотворение, кого-нибудь вызвать для чтения его. Затем уточнить, о чем говорится в каждом четверостишии. Предложить детям подумать, что они хотят нарисовать. Помочь наиболее полно выразить задуманное (советом, напоминанием и т.п.). По окончании все рисунки рассмотреть, обратить внимание детей на то, как по-разному изображен один и тот же эпизод. | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, цветные карандаши или краски (на выбор). |
Февраль | Занятие 44 | Рисование. «Зима» | Закреплять умение пере давать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Продолжать развивать умение хорошо располагать части изображения на листе, рисовать красками. | Беседы о зимнем пейзаже, разучивание стихотворений, песен о зиме. Кратко напомнить о зимних явлениях, предложить почитать стихи о зиме. Сказать, что дети рассматривали репродукции зимних пейзажей. Предложить каждому подумать, какую картинку о зиме он нарисует, как положит лист, расместит на нем изображения. В процессе рисования обращать внимание на более выразительное решение темы, поощрять дополнение рисунка характерными деталями. Пo окончании все рисунки выставить на стенде, предложить выбрать наиболее выразительные решения картины зимы. | Материалы к занятию. Лист бумаги бледно-голубого или серого цвета размером чуть больше обычного писчего листа, акварель, гуашь-белила. |
Февраль | Занятие 45 | Рисование. «Конек-Горбунок» | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды из сказки, добиваться более полного их выражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. Предложить детям подумать, какой эпизод из сказки они хотят изобразить; выбрать бумагу нужного цвета, решить, где что лучше нарисовать, чтобы все поместилось и картинка получилась красивой. Наиболее выразительные рисунки отобрать для украшения группы и вестибюля. | Материалы к занятию. Листы бумаги белые и цветныe (мягких тонов) размером больше писчего листа, гуашь, акварель, палитры. |
Февраль | Занятие 46 | Рисование с натуры. «Ваза с ветками» | Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем все рисовать красками. Учить рисовать угольным карандашом «Ретушь» (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие. | Вазу с ветками заранее внести в группу, чтобы дети могли ее видеть. Рассмотреть вазу с ветками, уточнить знание детьми формы вазы, попросить, описать ее руками в воздухе. Обратить внимание на строение веток. их расположение в пространстве. Предложить показать руками в воздухе направление веток. Затем карандашом наметить форму вазы, ее место на листе, после этого рисовать все красками. Если будет подобрана ветка лиственницы, нужно дать не краски, а угольный карандаш «Ретушь». Следить за тем, чтобы дети делали крупное изображение, во весь лист. По окончании сравнить рисунки с натурой, выбрать наиболее полно отражающие ее характер. | Материалы к занятию. Красивые сухие ветки (1-2 ветки лиственницы с шишками или ветки с ягодами), бумага белая или цветная (мягкого тона), гуашь, карандаш «Peтушь». |
Февраль | Занятие 47 | Рисование. «Красивое развесистое дерево зимой» |
| На прогулках обращать внимание на то, какие развесистые большие деревья, какими кажутся толстые и тонкие ветви по цвету, рассматривать иллюстрации, peпродукции с изображением деревьев. Уточнить впечатления детей, полученные во время наблюдений на прогулках, при рассматривании иллюстраций. Сказать детям, что надо рисовать развесистое дерево. Предложить выбрать цветной карандаш. Спросить детей, все ли ветки дерева одинакового цвета, какие веточки кажутся светлее. Уточнить, как это передать в рисунке. | Материалы к занятию. Карандаши (цветные восковые мелки), бумага белая или любого бледного тона размером в альбомный лист. |
Февраль | Занятие 48 | Иллюстрирование «Спи - почивай, Оша-Миша» | Обучать детей умению передавать основные события сказки простейшими средствами художественной выразительности. Формировать умение передавать изображение медведя по форме и размеру, при этом учиться образно характеризовать персонаж сказки в рисунке. Воспитывать аккуратность, усидчивость | Разучивание колыбельной песенки, которую пели сестры для Оши- Миши в сказке. Чтение отдельных эпизодов сказки, подлежащих дальнейшему иллюстрированию детьми. Беседа, уточняющая представления детей о внешнем виде, характере, действиях главных героев сказки, об эпохе. Словесное рисование детьми предложенного эпизода сказки. Иллюстрирование эпизода сказки, как Оша-Миша спит в колыбели | Материалы к занятию. Картинки с изображением медведя в разных позах. Иллюстрации В.М. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина. Альбомный лист, акварель, карандаш, кисть |
Март | Занятие 49 | Рисование. «Картинка про то, как я дарю маме букет цветов» |
| Поговорить с детьми о празднике 8 Марта. Предложить нарисовать картинку о том, как они вручают маме цветы. Поговорить о том, как поздравили маму. Спросить, кто дарил цветы.. Уточнить относительную величину (на ребенке и воспитателе) взрослого и ребенка, положение фигуры ребенка, протягивающего цветы. Поговорить о расположении фигур на листе. Напомнить о том, чтобы рисовали крупно. Посоветовать детям, которые не могут нарисовать фигуры сразу краской, прорисовать их карандашом. | Материалы к занятию. Альбомный лист бумаги, гуашь или акварель, простой карандаш. |
Март | Занятие 50 | Декоративное рисование. «Завиток» | Продолжать знакомство с хохломской росписью. Учить свободно и легко (концом кисти) рисовать завитки в разные стороны. Развивать разнонаправленные слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Закреплять умение создавать декоративный рисунок, yкрашая завиток ягодами, цветами, листьями, усиками и т.п. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать чувство цвета, умение красиво подбирать краски в соответствии с хохломским колоритом. | Рассматривание образцов народного творчества в изделиях и репродукциях. Предложить детям нарисовать красивую изогнутую веточку с завитками и украсить ее. Показать на доске, как легко (концом кисти) нарисовать основу веточки. Попросить детей движением рук в воздухе по казать направление завитков. Сказать, чтобы дети взяли со стола по листу бумаги любого цвета и рисовали завиток во весь лист. Спросить детей, краски какого цвета нужно использовать в узоре. | Материалы к занятию. Бумага черная и охристая в форме кругов и полос, гуашь. |
Март | Занятие 51 | Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» | Учить передавать эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с самого главного - фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. Вспомнить эпизод из сказки. Уточнить место действия, отношения персонажей по величине. Предложить подумать, как расположить изображения. Спросить с чего лучше начать рисовать (с фигур детей). Сказать, что простым карандашом надо рисовать самое главное в фигурке (не рисовать мелкие части). В процессе рисования напомнить детям, чтобы соблюдали отношения по величине, рисовали карандашом легко, передавали оттенки цветов (в рисовании карандашами, используя разный нажим, в рисовании красками,- смешивая основной цвет с белилами). | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, цветные карандаши, простой графитный карандаш. |
Март | Занятие 52 | Рисование с натуры. «Комнатное растение» | Учить детей передавать относительную величину горшочка (или кашпо) и растения, его строение, расположение отростков, их примерное число, характерный цвет горшка и цвет растения. Закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью), не брать слишком много воды, ровно покрывать цветом. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с натурой, передачей ее характерных черт. | Уход за растениями в групповой комнате, уголке природы, знакомство с их характерными особенностями. Детям предлагают кактус или другое интересное растение. Эта натура может быть заменена несложным натюрмортом (например, кувшинчик с веточкой и рядом яблоко или лимон). Рекомендуется рассмотреть натуру заранее. Расположить растение так, чтобы всем детям оно было хорошо видно. На занятии рассмотреть натуру в целом и по частям, задавая детям вопросы о форме, относительной величине горшка и растения, строении растения. Определить характерный цвет горшка и растения. Напомнить приемы рисования легкой тонкой линией. Спросить детей, как надо рисовать, уточнить последовательность: горшок, ветки, отростки, листья. Напомнить о расположений рисунка на листе. Если понадобится, некоторым детям предложить исправить ошибки в карандашном рисунке. Когда дети начнут рисовать красками, напомнить о цвете горшка и растения, предложить назвать, какие краски надо взять и какие смешивать друг с другом. По окончании все рисунки проанализировать вместе с детьми. | Материалы к занятию. Натура - комнатное растение (филокактус или другое). Белая бумага размером в писчий лист, мягкие графитные карандаши, акварель, гуашь (в зависимости от характера растения). |
Март | Занятие 53 | Рисование. «Дома на нашей улице» |
| Провести экскурсию по улице, обратить внимание детей на разные дома, рассмотреть соответствующие иллюстрации в книгах. Поговорить с детьми о том, какие бывают дома, что общего у всех домов и чем они отличаются. Уточнить способы их изображения. Сказать детям, что сначала надо нарисовать общую форму нескольких домов, а потом обвести цветным карандашом по линии контура, затем рисовать части, детали. Все рисунки по окончании рас смотреть, направить детей на выбор наиболее интересных, п | Материалы к занятию. Картинки с изображением разных домов, простые и цветные карандаши, гуашь-белила, цветные восковые мелки. |
Март | Занятие 54 | Рисование. «Уголок групповой комнаты» | Развивать наблюдательность детей, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет предметов, их форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. | Во время игр в игровом уголке обращать внимание на возможность различной расстановки мебели, величинные отношения разных предметов. Поговорить о том, какая бывает мебель, кто и как ее делает, из чего, воспитывать уважение к труду мастеров. Почитать детям книги, побеседовать, привлечь их жизненный опыт. До занятия рассмотреть с детьми групповую комнату, все предметы, находящиеся у той или другой стены. Указать на то, что они разные по величине, спросить детей, что выше, ниже и т. д. Предложить выбрать каждому, какую часть (стену) он хочет рисовать. Соответственно этому расставить столы, стулья. В начале занятия дать общие указания, с чего начинать рисунок, как его последовательно выполнять. Проверять, верно ли дети находят пространственные и величинные отношения. Напоминать приемы рисования карандашами. | Материалы к занятию. Белая плотная бумага размером в альбомный лист, цветные и графитные карандаши. |
Март | Занятие 55 | Рисование по замыслу. «Кем ты хочешь быть» | Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | Беседы о труде взрослых, чтение книг. Напомнить детям о том, как они рассказывали, кем хотят быть. Сказать, что это можно нарисовать. Предложить подумать о размещении рисунка на листе бумаги. В процессе изображения напоминать о способах рисования простым карандашом, закрашивания рисунка цветными карандашами. По окончании все рисунки рассмотреть, предложить выбрать наиболее интересные; авторов их спросить, что им нравится в своих рисунках, что не удалось. О неудачах лучше поговорить с ребенком отдельно (если он сам не может ответить, педагог должен подсказать). | Материалы к занятию. Бумага белая размером в писчий лист, простой графитный карандаш, цветные карандаши. |
Март | Занятие 56 | Рисование «С чего начинается сказка?» (рисование буквицы) | Познакомить детей с буквицей, особенностью ее оформления в книге. Учить детей рисовать буквицы, оформлять их орнаментальным узором коми. Совершенствовать умение выбирать контрастную гамму цветов орнамента коми. Развивать творческие проявления детей | Буквица - элемент оформления книги, Рассматривание образцов оформления буквиц художниками Билибиным, Мошевым и др. Беседа с детьми о том, какие элементы узора встречаются в орнаменте коми. Рисование детьми буквицы и украшение ее элементами декоративного орнамента коми | Материалы к занятию. Образцы оформления буквиц Билибиным, Мошевым и др. Альбомный лист бумаги, акварель (гуашь), кисть, карандаш |
Апрель | Занятие 57 | Рисование. «Весенние ветки» |
| Рассматривание веток деревьев, кустов. Заранее поставить разные ветки в группе, чтобы на них рас пустились листья. Обследовать веточку, выбранную для изображения. Уточнить характерные детали. Предложить детям подумать о расположении рисунка на листе. В процессе работы обращать внимание детей на передачу строения, характерных деталей. | Материалы к занятию. Две простые ветки или одна с ответвлением, акварель или гуашь (для вербы, тополя без вазы). |
Апрель | Занятие 58 | Рисование. «Мой любимый сказочный герой» | Учить детей передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение. | Чтение и рассказывание сказок, беседы о героях сказок, выяснение отношения к ним детей. Поговорить с детьми о том, какие сказки они любят, кто больше нравится в них. Предложить нарисовать любимого героя сказки, но подумать, как это лучше сделать. Сказать, что тот, кто не может сразу нарисовать краской, пусть наметит карандашом контур. | Материалы к занятию. Бумага белая или любого Мягкого тона разного формата, акварель, простые карандаши. |
Апрель | Занятие 59 | Декоративное рисование. «Завиток» | Знакомить с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать эти элементы в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. | Знакомство с декоративно-прикладным народным и современным искусством (ткани, посуда, платки и др.), рассматривание альбомов. Спросить детей, в каких изделиях, народного и современного искусства они видели завитки. Уточнить, как они были украшены (вспомнить элементы украшения). Сказать детям, что они сами могут нарисовать красками изогнутую веточку-завиток, украсить ее завитками, цветами, ягодами, листочками и т. п. Вызвать кого-нибудь для показа приема рисования основного завитка и боковых веточек-завитков. Предложить выбрать цветную бумагу, подумать, какого цвета краски будут хорошо с ней сочетаться. Напомнить, чтобы дети рисовали крупно, во весь лист. При рассматривании всех рисунков в конце занятия лучшие отобрать для украшения групповой комнаты и других помещений детского сада. | Материалы к занятию. Бумага размером в писчий лист разных оттенков (на выбор). Акварель, гуашь-белила, палитры (вместо акварели можно использовать цветные восковые мелки или пастель). |
Апрель | Занятие 60 | Декоративное рисование. «Композиция с цветами и птицами» | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. | Рассматривание декоративной композиции в альбомах и репродукциях, на предметах народного творчества (городецкая, хохломская и др.). Вспомнить с детьми рассматриваемые ранее композиции. Предложить создать декоративную композицию в теплой или холодной гамме. В процессе рассматривания детских работ отобрать наиболее удачные для фризов, которыми затем оформить группу (один - в теплой, другой - в холодной гамме). | Материалы к занятию. Бумага белая (или тонированная) размером чуть больше писчего листа, простой графитный карандаш (для наброска птицы), акварель. |
Апрель | Занятие 61 | Рисование. «Обложка для книги сказок» | Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. | Беседа о книгах, о том, кто и как их создает: о писателях, художниках, фотографах, рабочих. Поговорить о том, кто какие книги знает, каких писателей, художников. Познакомить детей с двумя художниками книг (по их иллюстрациям). По усмотрению воспитателя задание может быть разделено на два занятия. За некоторое время до занятия сделать в групповой комнате выставку красивых и разнообразных по оформлению обложек книг сказок. Поощрять рассматривание их детьми, сравнение рисунков на обложках. В начале занятия указать детям на различные по оформлению обложки, на расположение рисунка, на сочетание цветов. Предложить каждому выбрать бумагу для обложки того или иного цвета (из лежащей на отдельном столе). Спросить нескольких детей, что они хотят нарисовать и как это сделают. Указать на возможные различия в последовательности выполнения рисунка (можно начать с оформления рамки или с главного сюжета, предмета). | Материалы к занятию. Книги (3-4) для анализа обложек на занятии. Листы бумаги разного цвета на выбор (цветная бумага для обложки может быть подготовлена и самими детьми накануне занятия), краски 6-8 цветов, гуашь, палитра. |
Апрель | Занятие 62 | Рисование. «Субботник» | Учить передавать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу, предметы труда.. Закреплять умение передавать величинные отношения при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | Труд детей на участке. Наблюдение за работой взрослых. Беседы о подготовке к субботнику по всей стране. Вспомнить с детьми книгу А. Кононова «Субботник». Вместе с ними обсудить, что они будут рисовать, как расположат фигуры на листе. В ходе занятия поощрять наиболее полное отражение темы в рисунке. По окончании все рисунки рассмотреть, предложить выбрать те, на которых изображены интересные виды труда, фигуры людей в рабочей позе. Вывесить их на некоторое время в групповой, в вестибюле, рассмотреть вместе с родителями. | Материалы к занятию. Бумага, простой и цветные карандаши, краски (для красок лист бумаги подготовить чуть больше альбомного). |
Апрель | Занятие 63 | Рисование. «Пришла весна, прилетели птицы» |
| Чтение стихотворений о весне, о прилете птиц (или пение песни). Предложить детям нарисовать об этом картинку. Продумать композицию рисунка (как расположить лист бумаги и изображения на нем). При рассматривании работ подчеркнуть разнообразное решение темы. Отметить в рисунках выразительные моменты. | Материалы к занятию. Цветные восковые мелки, акварель, гуашь-белила. |
Апрель | Занятие 64 | Декоративное рисование «Промысловый костюм охотника» Занятие по иллюстрированию «Охотник и Чукля» | Познакомить детей с традиционной одеждой коми охотника. Формировать умения детей компоновать элементы узора коми в орнамент. Закреплять умения детей в компоновке элементов орнамента и использовании цвета. Развивать творчество детей в отборе и трактовке мотивов коми орнамента | «Трудолюбивый охотник и хитрый Чукля» - беседа с детьми о героях сказки. Рассматривание иллюстраций А. Мошева к сказке. Составление детьми «словесного эскиза» сказочного образа лешего Чукли (внешние особенности). Иллюстрирование эпизода сказки на выбор детей. Занятие по рисованию мужской фигуры человека в национальном костюме коми охотника. Знакомство детей с элементами верхней одежды коми охотника (лузан (накидка), пояс, зырянка (шапка), коты (кожаная обувь), меховая сумка), Рассматривание предметов одежды охотника на картинах, фото. Элементы декоративной отделки верхней мужской одежды. Декоративное оформление коми орнаментом силуэта одежды охотника. | Материалы к занятию. Предметы одежды коми охотника, картины, фото, рисунки. Макеты орудий труда коми охотника; репродукции с изображением предметов одежды охотников. Альбомный лист, акварель, кисть, карандаш |
Май | Занятие 65 | Рисование. «Весна» | Закреплять умение передавать картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить детей приему размывки, рисовать по сырому слою бумаги. | Беседа о весеннем пейзаже (по репродукциям с картин художников), наблюдения на прогулках, экскурсиях, разучивание стихов и песен о весне. Вспомнить с детьми характерные особенности весны, предложить нарисовать разные картины о весне (кому что больше нравится). Показать приемы размывки. В процессе рисования обращать внимание на овладение приемом размывки, на рисование по сырому, на передачу характерных особенностей весны. В заключение предложить деяччччтям рассказать о том, какой момент весны изображен, и оценить, как это сделано. Предложить отобрать наиболее интересные (наиболее выразительные) работы и повесить их в групповой, в вестибюле детского сада. | Материалы к занятию. Листы белой бумаги чуть больше писчего листа, акварель, гуашь-белила. |
Май | Занятие 66 | Рисование. «Праздник в городе» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города: украшенные дома, салют. Закреплять умение составлять нужный цвет краски, оттенки цветов на палитре (смешивая с белилами), умение работать всей кистью и ее концом. | Наблюдения украшенного города, салю та, рассматривание иллюстраций. Поговорить с детьми о празднике: как был украшен город, какой салют видели дети. Уточнить представление о том, что дома в городе разные по пропорциям, что они по-разному украшены, отметить такие виды украшений, которые могут нарисовать дети: флаги, стяги, разноцветные ленты, огни и т. п. Предложить детям подумать, как нарисовать разлетающиеся огни салюта. Спросить, как дети думают расположить рисунок на листе бумаги. Подсказать, если будет необходимо, что композиция рисунка может быть разной (по горизонтали, по вертикали). | Материалы к занятию. Бумага темного тона (серого синего) размером больше обычного писчего листа, гуашь. |
Май | Занятие 67 | Рисование с натуры. «Весенние цветы в вазе» | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов: форму и строение цветка, его величину, место на стебле, цвет. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | Рассматривание весенних цветов. Беседа о весне. Обследовать с детьми натуру, предложить определить характерные особенности растений, их положение в вазе, величину и форму вазы. Предложить движением рук показать направление стеблей растения, подумать над композицией рисунка. Уточнить последовательность выполнения: нарисовать сначала простым карандашом вазу (основную форму) и обозначить направление стеблей растения, а затем все раскрасить акварелью. | Материалы к занятию. 2-3 цветка (нарциссы, тюльпаны или подснежники), небольшая керамическая ваза (простая по форме). Простой графитный карандаш, акварель, бумага размером в писчий лист. |
Май | Занятие 68 | Рисование. «Цветут сады» |
| Наблюдения на прогулках, экскурсиях, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций. Прочитать детям стихи о весне или спросить детей. Предложить нарисовать кар тины цветущей весны. Уточнить, спрашивая детей, какие деревья и кусты можно изобразить; ответы детей дополнить. Предложить подумать над композицией рисунка (как положить лист бумаги, как разместить изображение по всему листу). По окончании все работы рассмотреть, отметить красоту цветущей весны в рисунках, разнообразие решений. | Материалы к занятию. Лист бумаги чуть больше альбомного, акварель, гуашь. |
Май | Занятие 69 | Рисование. «Дети танцуют на празднике в детском саду» |
| Подготовка к празднику, праздничный утренник в детском саду. Вспомнить о плясках на празднике (или о том, какие готовятся к празднику). Уточнить движения рук и ног (показать на ком-нибудь из детей), которые дети смогли бы передать в рисунке. Предложить вначале основное в фигуре нарисовать простым карандашом, а затем раскрасить цветными. Напоминать о возможности получения оттенков цвета при разном нажиме на карандаш. Поощрять передачу разнообразных движений. По окончании все рисунки рассмотреть, выбрать те, где самые веселые танцы, нарядные дети. | Материалы к занятию. Альбомный лист бумаги, простой графитный карандаш, цветные карандаши. |
Май | Занятие 70 | Рисование по замыслу. «Широка страна моя родная» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. Самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, материал для рисования. Доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать Разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. | Формирование общественных представлений. Знакомство с окружающим, беседы и разговоры с детьми о нашей Родине, чтение книг, просмотр диафильмов, иллюстраций, репродукций с картин. Предварительно поговорить с детьми о том, как можно в рисунках рассказать о нашей Родине (направляя внимание детей на отражение впечатлений о родном городе, о полях и лесах нашей страны, о труде людей).. В день занятия предложить детям подумать, кто что хотел бы нарисовать о нашей Родине, о том, что он видел, что ему больше всего нравится. Предложить детям взять для рисунка подходящего размера и цвета бумагу, краски или карандаши (а можно и то и другое). В процессе занятия направлять на более полное решение темы. В конце занятия все рисунки выставить на доске, рас смотреть и выбрать наиболее интересные. Незаконченные рисунки предложить завершить в свободное время, а затем все работы вывесить в группе или зале. Организовать экскурсии по выставке родителей, воспитанников детского сада, сотрудников. Экскурсоводами должны быть сами дети. | Материалы к занятию. Бумага разного формата и цвета, акварель, гуашь разного цвета, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки (на выбор). |
Май | Занятие 71 | Рисование. «Круглый год» | Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение (задание рассчитано на два занятия). | Беседа о временах года. Чтение стихотворений и разучивание их. Ознакомление детей с природой. Беседа о месяцах года и чтение соответствующих стихотворений. Отметить характерные особенности каждого месяца. Предложить подумать, кто о каком месяце хочет нарисовать картинку. Сказать, что при выполнении замысла нужно все время помнить об особенностях того месяца, о котором рисуешь, и нарисовать так, чтобы было похоже. Все готовые рисунки рассмотреть, спрашивая у детей, о каком месяце тот или иной рисунок. | Материалы к занятию. Белая бумага размером больше обычного писчего листа, акварель, гуашь разного цвета, белила. |
Май | Занятие 72 | Рисование «Лесной дом Яг-морта» | Познакомить детей с жилыми деревянными постройками коми народа. Учить детей передавать в рисунке характерные особенности деревянного дома коми, передавать пропорциональное соотношение предметов, использовать элементы декора, Воспитывать уважение и интерес к традициям деревянного зодчества коми | Чтение сказки «Яг-морт - лесной человек» Знакомство с жилыми деревянными постройками коми: изба, баня, амбар, лабаз, овин, колодец, сарай. Рассматривание макета коми избы, особенности конструкции, деталей (крыша, крыльцо, окно, наличники, охлупень). Выполнение рисунка фасада избы с опорой на рисунки и фото. Беседа, уточняющая содержание сказки Повторное рассматривание иллюстраций А. Мошева к сказке с выделением выразительных особенностей. Рассматривание макета интерьера коми избы с домашней утварью. Иллюстрирование эпизода сказки в лесном доме у Яг-морта | Материалы к занятию. Репродукции, рисунки, фото деревянных построек коми народа. Макет избы. Графические! листы Василия j Игнатова к сказке «Яг-морт - лесной человек». Альбомный лист, акварель, кисть, карандаш |
РИСОВАНИЕ
Диагностические задания
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Критерии оценки |
|
Умение изображать предметы по памяти | Рисование (предметное) «Картинки для наших шкафчиков». Материал: варианты картинок (яблоко, бабочка, воздушный шар, машинка) | Задание: послушай стихотворение Г. Лагздынь. ВОТ КАКОЙ НАШ КОРИДОР В коридорах шкафчики. В них пальто и шарфики, Туфли, шапочки, ботинки. А на шкафчиках картинки: Груша, яблоко, морковка, Ёжик, вишня, ночь, винтовка. Утка, заяц, помидор. Знаю я, зачем картинки: Чтоб не путали ботинки. Туфли, шапочки, пальтишки Тани, Саши и Иришки. Чтобы помнили Алешки, Где поставили сапожки. Чтоб Серёжка-карапуз Не остался без рейтуз! Вопросы: Где дети снимают одежду, когда приходят в детский сад, и куда её складывают? Как находят свои вещи в раздевалке, когда собираются на прогулку? По каким обозначениям узнают свой шкафчик? Задание: нарисуй разные картинки для обозначения индивидуальных шкафчиков. (Педагог показывает картинки, напоминает способы изображения предметов.) | 3 балла - владеет основными техническими навыками. Передает пропорции, изображение располагает по всему листу. Умеет аккуратно закрашивать. 2 балла - знает способы изображения некоторых предметов, правильно пользуется карандашом, выразительными средствами (линия, форма), неточно соотносит пропорции, размеры частей изображения. Соотносит правильно цвет с предметом. 1 балл - технические навыки освоены очень слабо, без помощи взрослого не приступает к работе |
Умение передавать сюжетные изображения | 1.Сюжетное рисование по замыслу на темы окружающей жизни и явлений природы «Здравствуй, лето». Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки. И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей. Или 2.Рисование сюжетное по литературному произведению (по стихотворению Н. Зидорова «Лето»). Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковыс мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки | Задания: Отгадай загадку: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я... Дети. Лето. Скажите, за что мы любим лето? (Педагог обобщает ответы детей и предлагает нарисовать сюжет «Как мы отдыхаем летом».) Или Задание: послушайте стихотворение Н. Зидорова «Лето» (перевод И. Токмаковой), изобразите летний пейзаж. Вопросы: Что вы себе представили, когда слушали стихотворение? Как можно одним словом назвать речку, луг, горы, дождь, радугу в небе? Дети. Природа. Как называется жанр живописи, изображающий картины природы? Дети. Пейзаж. Послушайте ещё раз стихотворение и попробуйте нарисовать летний пейзаж. Художественное слово. Стихотворение Н. Зидорова «Лето». По тропиночке идёт Золотое лето. Переходит речку вброд, Птицей свищет где-то. Ходит-бродит по росе, По цветному лугу, Носит радугу в косе, Заплетенной туго. Встанет, радостно вздохнёт – Ветер встрепенётся. Облакам рукой взмахнет – Тёплый дождь прольётся. Даже город навестит. Погостит - и ладно. Принесёт туда в горсти Воздух с гор прохладных. Шёпот речки, птичий свист, Лёгкий пух без веса. На асфальте - мокрый лист. Как письмо из леса. Пейзаж Если видишь на картине Поле, речку, лес и луг. Иль заснеженные дали Да с берёзками вокруг. Иль пустынную равнину. Или морс, или пляж. Знай: такая вот картина Называется пейзаж! | 3 балла - ребенок владеет способами графического изображения: - знает и умеет рисовать пейзаж; - передаст различия в величине изображаемых объектов (дерево высокое, цветок ниже дерева, взрослый высокий, ребёнок ниже ростом); - размещает изображение на листе в соответствии с реальным изображением (передний и задний план); - передаст движения людей, прорисовывает мелкие детали, характерные особенности для передачи выразительных образов животных, растений; - проявляет самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения; - использует разные материалы, аккуратно закрашивает; - доводит работу до логического конца. 2 балла - ребёнок недостаточно владеет способами графического изображения: - знает, что такое пейзаж, но испытывает небольшие затруднения в его передаче; - присутствует незаконченность сюжета; - изображение по всему листу, есть неточности в передаче переднего или заднего плана рисунка; - незначительные искажения в передаче конструктивным способом изображения человека (животного), не всегда прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа; - испытывает затруднения в передаче и соотношении объектов по величине; - свободное обращение с цветом, преобладает несколько цветов, но не использует цветовые оттенки; - использует в работе 1-2 вида материала; - технические навыки освоены недостаточно (закрашивает неаккуратно). 1 балл - не может определять замысел рисунка, рисует охотно, но при активной поддержке и помощи взрослого. Значительные искажения в расположении изображения на всём листе и в передаче формы и частей изображения, не прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа; затрудняется в передаче различий объектов по величине; безразличен к цвету (объекты не разукрашены) |
Знания о народно-прикладном искусстве. Роспись Городецкая; полхов-май- данская; гжельская; хохломс- кая; жостовская; мезенская | 1. Дидактическая игра «Узнай узоры». Материал: фрагменты узоров изученных росписей. 2. Творческое задание. Материал: бумажные формы в виде народных изделий (поднос, солонки, чашки, розетки) | Задание: по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства. Распиши одну из предложенных форм | 3 балла - знает всс шесть видов прикладного искусства. Самостоятельно использует все характерные элементы росписей, правильно подбирает соответствующую цветовую гамму, правильно соотносит выбранный элемент. Располагает узор ритмично. 2 балла - при выполнении 1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании 1-2 декоративных росписей. При рисовании выбирает и использует 1-2 элемента выбранной росписи. 1 балл - определяет вид росписи при активной помощи взрослого. В названиях допускает большое количество ошибок. Затрудняется в выборе узоров. При изображении допускает ошибки (смешение элементов и цвета из различных росписей) |
Высокий уровень - 8-9 баллов;
средний уровень - 5-7 баллов;
низкий уровень - 3-4 балла.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
ДОУ «Дюймовочка»
Воспитатели:____________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года______________ конец года________________
2
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИГНОСТИКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Начало года:
Конец года:
Высокий уровень______________ детей___________ %
Средний уровень______________ детей___________ %
Низкий уровень_______________ детей___________ %
Анализ, комментарии
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
- Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада: программа и метод, рекомендации / сост. Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. Комарова Т. С. Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.:«Просвещение», 1991, 176 с.
- Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08 «Дошк. воспитание» / Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др.; Под ред. Т. С. Комаровой.Изд. 3-е, дораб.- М.: «Просвещение», 1991, 256 с.
- Рисуем сказки Севера: Программа и методическая поддержка системы работы по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок. Егорова Е.Л. Сыктывкар: Изд-во КГПИ, 2005. 56 с
- Изобразительная деятельность старших дошкольников. Рекомендации, занятия, дидактические игры. Смирнова В.Г.-Волгоград: «Учитель», 2009, 270 с.
- Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Лыкова И.А. –М.: «ТЦ Сфера», 2009, 208 с.
- Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. Шайдурова Н.В. - М.: «ТЦ Сфера», 2008, 160 с.
Екатерина Скороходова
Дополнительная образовательная программа по изобразительной деятельности для детей 5–7 лет «Волшебный мир рисования»
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства , наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения . Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности .
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка . В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности : зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки : координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое) . А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе .
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют , что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных , печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах , как : «Детство» , «Радуга» , «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования . Развивая, таким образом , творческие способности ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник . Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения , творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей , так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Используемые методы :
– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов , что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования ;
– способствуют более эффективному развитию воображения , восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Общее положение
Настоящее Положение определяет цели, задачи создания и реализации деятельности изо кружка МДОУ общеразвивающего вида "Детский сад № 22".
Настоящее Положение разработано на основе Конституции РФ Закона РФ «Об образовании » , Типового Положения и регламентирующих документов системы образования .
Занятия проводятся с детьми старшей и подготовительной к школе группах в форме занятий по изодеятельности в рамках расписания годового учебного плана и кружковой работы.
Одним из основных принципов дошкольного образования , выдвинутых Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., является принцип обогащения детского развития. Основными направлениями развития дошкольника по ФГОС являются : социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.
Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность » составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта - развитие детей старшего возраста «Временных требований» к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении » с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой и приоритетного интеллектуального направления МДОУ.
Новизна. Продолжительное время основной задачей в работе кружка было обучение детей изобразительным рисования . Но практика работы с детьми подтолкнула меня к мысли, что для гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь. Поэтому основной задачей в работе кружка - развитие не только изобразительных навыков , но речевого и интеллектуального развития детей , через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования . Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.
Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа , но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте.
Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования .
Рабочая программа имеет цель : развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования , формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая программа способствует решению следующих задач :
Обучающая : учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования .
Развивающая : развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная : формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству .
Задачи кружка первого года обучения :
1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.
4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей .
5. Развитие связной речи.
Задачи кружка второго года обучения :
1. Помогать детям в создании выразительных образов , сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей , не делая их предметом специальных учебных знаний.
3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада) .
4. Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам :
1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» . На занятиях используется прием комментированного рисования . В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу. Использование на занятиях художественного слова : потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей , развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ» . Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ» . Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ» . Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа , выражения собственных чувств.
5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» . Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
Методическое обеспечение.
Нетрадиционные техники :
Оттиск печатками из овощей;
Тычок жесткой кистью;
Оттиск печатками из ластика;
Оттиск поролоном;
Восковые мелки и акварель;
Свеча и акварель;
Отпечатки листьев;
Рисунки из ладошек;
волшебные веревочки ;
Кляксография;
Монотопия;
Печать по трафарету.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение , дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения , фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений . Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения» . Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования . Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала , который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы , материал, на котором будет располагаться изображение . Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи , развивается речь, фантазию и воображение , вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами : камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования , дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Организация занятий кружка.
Кружок посещают дети старшей и подготовительной к школе группы. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30 – 35 минут.
Материал :
Акварельные краски, гуашь;
Восковые и масляные мелки, свеча;
Ватные палочки;
Поролоновые печатки;
Коктельные трубочки;
Палочки или старые стержни для процарапывания;
Матерчатые салфетки;
Стаканы для воды;
Подставки под кисти; кисти.
Приемы и методы используемые на занятиях изо кружка :
Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
Практические – упражнения, игр методы,
Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка.
Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца , показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
При проведении занятий я придерживаюсь основных правил :
1. Использование приема транслирования информации,
2. Отбор тематического содержания,
3. Главный герой рисования – ребенок ,
4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,
5. Педагог создает схематические изображения ,
6. Не только рассказывает о том, что нарисовано , но и показать посредством изобразительных действий ,
7. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.
Все занятия строятся по коммуникативному принципу :
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,
2. Обеспечение главных условий общения,
3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы,
4. Использование различных коммуникативных средств.
Занятия кружка имеют отличия в своей структуре :
1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,
2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут,
3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики,
4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации,
5. словесные игры, игры – драматизации.
Формы проведения итогов реализации рабочей программы :
Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки в ДОУ.
Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
Оформление эстетической развивающей среды в группе. И т. д.
Показатели прохождения рабочей программы :
Узнают много об окружающем мире, т. к занятия проходят в определенной теме.
Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы .
Учатся рисовать различными материалами.
Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни) .
Развивать навыки по составлению сюжетов.
Дети учатся цветоведенью.
Экспериментируют.
Развивается связная речь.
Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.
Преемственность :
Сформировать умения и навыки,
Развивать личностные качества.
Ожидаемые результаты : овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования , выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей программу , изменяются по принципу постепенного усложнения материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей , поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу , изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Оценка : результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май) сформированности уровня художественно – эстетического развития детей .
Нетрадиционные техники рисования .
Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности : фактурность окраски, цвет.
Материалы : жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения : ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Средства выразительности : пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы : мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения : ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности : пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы : широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения : ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности : фактура, объем.
Материалы : салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения : ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными : от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика) . После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
Средства выразительности : пятно, фактура, цвет.
Материалы : мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения : ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
Средства выразительности : пятно, фактура, цвет.
Материалы : мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения : ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности : пятно, фактура, цвет.
Материалы : блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения : ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности
Материалы : восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения : ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности : цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы : свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения : ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности : пятно, цвет, симметрия.
Материалы : плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения : ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные) . После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить , также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Черно-белый граттаж
(грунтованный лист)
Средства выразительности : линия, штрих, контраст.
Материалы : полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения : ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности : пятно.
Материалы : бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков) .
Способ получения изображения : ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку) . Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются .
Средства выразительности : точка, фактура.
Материалы : бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см) .
Способ получения изображения : ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев
Средства выразительности : фактура, цвет.
Материалы : бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие, кисти.
Способ получения изображения : ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью .
Тиснение
Средства выразительности : фактура, цвет.
Материалы : тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т. д., простой карандаш.
Способ получения изображения : ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев, целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.
Цветной граттаж
Средства выразительности : линия, штрих, цвет.
Материалы : цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения : ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
