Муниципальный этап олимпиады по английскому языку. Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по английскому языку

Task 1

For items 1–10 listen to a passage from a lecture and decide whether the statements (1–10) are TRUE (A) , or FALSE (B) according to the text you hear. You will hear the text twice .
Аудиозапись

1. Some time ago the speaker went to buy a new bicycle.
   • A) True
   • B) False
2. The speaker left the shop without buying anything.
   • A) True
   • B) False
3. The speaker promised the shopkeeper to come back later.
   • A) True
   • B) False
4. The speaker didn’t want to offend the shopkeeper.
   • A) True
   • B) False
5. The speaker thinks that his behaviour in the shop was tactful.
   • A) True
   • B) False
6. The speaker disagrees with the Collins Dictionary definition of tact.
   • A) True
   • B) False
7. The speaker wants to find words that would make people feel better.
   • A) True
   • B) False
8. The speaker doesn’t refer to the situations when one needs to compliment somebody.
   • A) True
   • B) False
9. The speaker calls the behaviour when one is trying to help people avoid feeling bad negative behaviour.
   • A) True
   • B) False
10. The speaker thinks that only positive behaviour is important.
    • A) True
    • B) False

Task 2

For items 11–15 A, B or C ) to answer questions 11–15 . You will hear the text only once .

1. How does Patrick describe the Isle of Collett?
   • A) As a place with bad weather conditions.
   • B) As a very distant place.
   • C) As a stony island.
2. What helped Patrick pass the time?
   • A) Work on his university thesis.
   • B) Weather research.
   • C) Birdwatching.
3. When Patrick says ‘It took me less than 20 minutes’ he means that…
   • A) he couldn’t leave his work for longer.
   • B) the island is very small.
   • C) he doesn’t like long walks.
4. What does Patrick say about his PhD thesis?
   • A) He still has a year to work on it.
   • B) It was rejected by the university.
   • C) He has finished it.
5. Where does Patrick plan to spend his short holiday?
   • A) In London.
   • B) In the Mediterranean.
   • C) Back on the Isle of Collett.

READING

Time: 45 minutes (40 scores)

Task 1

For items 1–10 , read the passage below and choose option A, B, C or D which best fits according to the text.

Duncan Phyfe

Duncan Phyfe made some of the most beautiful furniture found in America. His family name was originally Fife, and he was born in Scotland in 1768. In 1784, the Fife family immigrated to Albany, New York where Duncan’s father opened a cabinet making shop. Duncan followed in his father’s footsteps and was apprenticed to a cabinetmaker. After completing his training, Duncan moved to New York City. Duncan Fife was first mentioned in the 1792 NYC Directory as a furniture “joiner” in business at 2 Broad Street. Two years later, he moved, expanded his business, and changed his name to Phyfe. He was a quiet-living, God-fearing young man who felt his new name would probably appeal to potential customers who were definitely anti-British in this post-Revolutionary War period. Duncan Phyfe’s name distinguished him from his contemporaries. Although the new spelling helped him better compete with French émigré craftsmen, his new name had more to do with hanging it on a sign over his door stoop.
The artisans and merchants who came to America discovered a unique kind of freedom. They were no longer restricted by class and guild traditions of Europe. For the first time in history, a man learned that by working hard, he could build his business based on his own name and reputation and quality of work. Phyfe’s workshop apparently took off immediately. At the peak of his success, Phyfe employed 100 craftsmen. Some economic historians point to Phyfe as having employed division of labor and an assembly line. What his workshop produced shows Phyfe’s absolute dedication to quality in workmanship. Each piece of furniture was made of the best available materials. He was reported to have paid $1,000 for a single Santo Domingo mahogany log.

Phyfe did not create new designs. Rather, he borrowed from a broad range of the period’s classical styles, Empire, Sheraton, Regency, and French Classical among them. Nevertheless, Phyfe’s high quality craftsmanship established him as America’s patriotic interpreter of European design in the late eighteenth and early nineteenth centuries. Although the number of pieces produced by Duncan Phyfe’s workshop is enormous, comparatively few marked or labeled pieces have been found extant. In antiques shops and auctions, collectors have paid $11,000 for a card table, $24,200 for a tea table, and $93,500 for a sewing table.

1. Based on the information in the passage, what can be inferred about Duncan Phyfe?
   • A) He regretted that Great Britain no longer governed New York City.
   • B) He was an excellent businessman with a good sense of craftsmanship and design.
   • C) He built all his furniture by himself in a workshop in Santo Domingo.
   • D) He joined the cabinetmakers’ guild after he moved to Scotland in 1792.
2. According to the passage, which of the following does the author imply?
   • A) Duncan Fife and his father had the same first name.
   • B) Duncan Fife worked for his father in Scotland.
   • C) Duncan Phyfe made over 100 different kinds of tables.
   • D) Duncan Fife and his father were in the same business.
3. Which sentence in paragraph 2 explains Duncan’s name change?
   • A) The third sentence.
   • B) The second sentence.
   • C) The first sentence.
   • D) None of the above.
4. Which choice does the word ‘it’ refer to in the second paragraph?
   • A) His spelling.
   • B) His chair.
   • C) His name.
   • D) His French.
5. Which of the following does the word ‘freedom’ refer to?
   • A) Restricted.
   • B) No longer restricted.
   • C) By working hard.
   • D) Took off.
6. Which choice is closest in meaning to the word ‘guild’ in the third paragraph?
   • A) Organization of craftsmen.
   • B) Verdict of a jury.
   • C) Political party of émigrés.
   • D) Immigrants’ club.
7. Where in the passage could the following sentence be added to the passage? Every joint was tight, and the carved elements were beautifully executed.
   • A) After the word “workmanship” in paragraph 3.
   • B) After the word “cabinetmaker” in paragraph 1.
   • C) After the word “stoop” in paragraph 2.
   • D) After the words “sewing table” in the last paragraph.
8. In his business, Duncan Phyfe used all of the following EXCEPT:
   • A) division of labor.
   • B) an assembly line.
   • C) continental designs.
   • D) inexpensive materials.
9. Based on information in the passage, what can be inferred about Duncan Phyfe’s death?
   • A) He died in the eighteenth century.
   • B) He died in England.
   • C) He died in the nineteenth century.
   • D) He died in Scotland.
10. The author implies that furniture from Duncan Phyfe’s work-shop
    • A) no longer exists.
    • B) costs a lot of money today.
    • C) was ignored by New Yorkers.
    • D) was made by his father.

Task 2

For items 11–20 , read the passage below and choose which of the sentences A–K fit into the numbered gaps in the text. There is one extra sentence which does not fit in any of the gaps. Write the correct letter in boxes 11–20 on your answer sheet.

Ever since the 1910s, when film-makers first set up shops in Hollywood, mapmakers have been making quite unusual and even unique things: maps showing the locations of the fabulous homes of the stars. Collectively, they form an unofficial version of the Oscars, showing who’s in and who’s out in the film world. ‘Each one looks different,’ says Linda Welton, whose grandfather and mother pioneered these maps. 11 ________. Former film stars vanish from them, new ones appear on them, and some of the truly greats are permanent fixtures on them.
In 1933, noticing the steady stream of tourists going westward to follow the stars from Hollywood to Beverly Hills (the nearby district where most of the stars went to live), Linda’s grandfather, Wesley Lake, got a copyright for his Guide to Starland: Estates and Mansions. 12 ________. For 40 years Linda’s mother, Vivienne, sold maps just down the road from Cary Cooper’s place at 200, Baroda*. The asterisk indicates that it was the actor’s final home, as opposed to a plus sign (denoting an ex-home) or a zero (for no view from the street).
‘My grandfather asked Mom to talk to the gardeners to find out where the stars lived,’ Linda recalls. ‘She would come up to them and say: “ 13 ________” Who would suspect a little girl?’ Linda Welton and her team now sell about 10,000 maps a year from a folding chair parked curbside six days a week. 14 ________.

The evolution of the maps mirrors both the Hollywood publicity machine and real estate and tourism development. 15 ________. The first celebrity home belonged to the artist Paul de Longpre. 16 ________.

Although it is not known for certain who published the first map, by the mid-1920s all sorts of people were producing them. 17 ________.
One of the most famous of the early maps was produced to show the location of Pickfair, the home of the newly married stars Mary Pickford and Douglas Fairbanks, and the homes of some of their star friends. During World War I, they opened their home to serve refreshments to soldiers. As Vivienne Welton once explained in an interview, to a map and cartography magazine, ‘She asked a few friends to do the same. 18 ________.’

For over 40 years, people have marched toward the corner of Sunset and Baroda with hand-painted yellow signs saying: ‘Star Maps, 2 blocks’, ‘Star Maps, 1 block’, ‘Star Maps here’. The maps reflect the shifting geography of stardom as celebrities, looking for escape from over-enthusiastic fans, some with quite unhealthy intentions, have moved out to various districts in Malibu. 19 ________. Legendary stars – Garbo, Monroe, Chaplin – remain on them. 20 ________.

• A. As they do so, they give advice to the tourists on star safaris through the lime green landscape of Beverly Hills.
• B. Studios like Paramount published the names and addresses of its stars on theirs, and businesses distributed them as a promotional gimmick.
• C. Others, however, say that the star maps are still an essential part of Hollywood and the film world.
• D. More profoundly, perhaps, the maps suggest the temporary nature of fame.
• E. Early film stars like Lillian Gish lived in modest, somewhat grubby rooming houses, taking street cars to and from the studio.
• F. Updated regularly, they are still for sale at the corner of Sunset Boulevard and Baroda Drive.
• G. And so a map was needed.
• H. It is the oldest continuously published star map and one of a half-dozen or so maps of varying degrees of accuracy and spelling correctness sold today.
• I. Oh, this is a beautiful garden, but who lives here?
• J. Others, however, hang on for about a decade and then vanish.
• K. He had a luxuriously-landscaped house at Cahuenga Avenue and Hollywood and real estate agents would take prospective clients past it on tours.

USE OF ENGLISH

Time: 60 minutes, (50 scores)

Task 1. Questions 1–15

For Questions 1–15 , read the text below and look carefully at each line. Some of the lines are correct, and some have a word which should not be there. If a line is correct, put a tick. If a line has a word which should not be there, write the word on your answer sheet. There are two examples at the beginning (0 and 00 ).

Example:

0	V
00	far

The Plaza hotel

0	The Plaza is situated close to the centre of town and only
00	20 minutes’ drive far from the airport. There are 605 guest
1	rooms providing a luxurious accommodation for tourists
2	and business people alike. Each room it is equipped with
3	a colour television, a mini bar and an individually-controlled
4	air conditioning. Guests have the choice of five superb
5	restaurants. Why not to sample local specialities in the Bistro
6	on the ground floor or enjoy yourself the finest international
7	cuisine in the fabulous Starlight Room with its panoramic
8	view of the city? There is a wide range of facilities for
9	relaxation and enjoyment including of a swimming pool,
10	health club, beauty salon and karaoke bar. In addition,
11	our modern conference centre which has been
12	designed to meet all your business needs. Why should you not stay
13	elsewhere when you can be sure of a warm welcome
14	and excellent service at the Plaza? For reservations
15	and information please to call 010 534 766 (24 hours).

Task 2. Questions 16–25

Example: 0 . The pool isn’t deep enough to swim in.
too
The pool ……………………. swim in.

0	is too shallow to

1. Laura had to pay a fine of 50 dollars because she didn’t have a ticket.

dollar
Laura had to pay …………………… because she didn’t have a ticket.

1. The concert wasn’t as good as we had expected.

live
The concert didn’t ……….. our expectations.

1. I’ve been too busy to answer my emails, but I’ll do it soon.

round
I haven’t ………… my emails yet, but I’ll do it soon.

1. It’s nearly lunchtime, so would you like to eat something?

feel
It’s nearly lunchtime, so do ……………………………… something to eat?

1. Complaints about the food! That’s all I ever hear from you!

always
You …………………………… the food!

1. They took advantage of the day-off at work and went to the seaside!

most
They ………………… of the day-off at work and went to the seaside!

1. Two detectives investigating the robbery questioned us for over an hour.

enquiries
Two detectives ……………….. the robbery questioned us for over an hour.

1. Jake was the person who started my interest in collecting pottery.

got
It was Jake ………… in collecting pottery.

1. He really wanted to impress the interviewers.

desperate
He ………………………. the interviewers a good impression.

1. Because he was injured he couldn’t play in the next game.

prevented
His ……….…. in the next game.

Task 3. Questions 26–30

Informal English	Neutral Equivalents
26. Oh well, don’t let it get you down	A) to borrow sth for a short time
27. I wish you’d stop going on about it for hours on end.	B) to change one’s mind
28. It really bugs me when people don’t return my pen after they’ve borrowed it.	C) to fool sb
29. My bicycle’s been nicked	D) to annoy sb
30. He flipped his lid	E) to upset sb
	F) to steal sth
	G) to argue
	H) to lose one’s temper
	I) to speak steadily
	J) to surprise sb

Task 4. Questions 31–40

31 . The Trail of Tears	A) the artist who made his masterpieces by putting the painting on the floor and then walking around it, letting the paint drip from sticks
32 . John Bull	B) a figure who stands for the USA sometimes represented by the figure of a man with a white beard and tall hat
33 . The Great Gatsby	C) This book deals with a poor Cockney girl who is taught how to speak and behave like an upper class lady as a scientific experiment.
34 . Prohibition	D) the period from 1919 to 1933 in the US when the production and sale of alcoholic drinks was illegal
35 . Louisiana Purchase	E) an English filmmaker of the 20-th century who specialized in thrillers
36 . Pygmalion	F) the massive area of land bought from France in 1803 which doubled the US size
37 . The Great Depression	G) a figure who stands for England in literary and political satire
38 . Jackson Pollock	H) a group of eight old and respected universities in the Northeastern US
39 . The Ivy League	I) the path that the Cherokees, forced to move away from their homes, travelled in the autumn and winter of 1838 to 1839
40 . Alfred Hitchcock	J) the severe economic problems that followed the Wall Street Crash of 1929 and resulted in the failure of many banks and businesses
	K) This novel describes the rise and fall of the main character, who extravagantly lives from bootlegging. He loves a beautiful woman who is the cause of his downfall.
	L) an English animator of the 20-th century who is famous for inventing some of the best-known cartoons
	M) Oxford and Cambridge together

WRITING

Time : 60 minutes, (30 scores)

Comment on the following quotation.

“All that glisters is not gold.”

Write 200–250 words .

Use the following plan:

• explain how you understand the author’s point of view;
• express your personal opinion and give 2–3 reasons in its support;
• give examples to illustrate your reasons, using your personal experience, literature or background knowledge;
• make a conclusion.

Внимание!

При превышении объема более чем на 10% от заданного (276 слов и более), проверяются первые 250 слов . При превышении объёма менее чем на 10% от заданного, баллы за содержание не снижаются.

Audioscript

Listening comprehension

For items 1–10 listen to a passage from a lecture and decide whether the statements (1–10) are TRUE (a), or FALSE (b) according to the text you hear. You will hear the text twice.
You have 20 seconds to study the statements.
(pause 20 seconds)

Now we begin.

Some time ago, I was in a bicycle shop looking for a new lock for my bicycle. The shopkeeper showed me several, patiently explaining their advantages and disadvantages. None of them was quite what I wanted and eventually I said to the shopkeeper, “I’ll think about it. Thanks very much”, and left the shop. Why did I say, “I’ll think about it”? Not something more straightforward like, “None of these is right”, “They’re too big”, “They are too small”, “They’re too expensive”, “I’ll go elsewhere”? I think, there are two reasons why I chose to say “I’ll think about it”. The first is that I didn’t want the shopkeeper to feel that his products were not valued or that his time had been wasted and second is that I didn’t want to be the object of his possible annoyance or irritation. In other words, I didn’t want him to feel bad. And I didn’t want me to feel bad. We have words for this general behavior pattern of not wanting ourselves or other people to feel bad as a result of the interactions that we have… have with other people. We talk about tact, which is defined in the Collins Concise Dictionary as ‘the sense of what is fitting and considerate in dealing with others so as to avoid giving offence’, or we might equally call this, as many people do, politeness behaviour. Now notice that the definition of tact talks about avoiding giving offence. It is not talking about something positive that we do in order to make people feel better than they otherwise would. So, here we are not talking about the kind of behaviour we get into when, for example, we console a friend whose cat has just been run over or compliment our partner on a very well-cooked meal. We are not trying here to positively make people feel better, but trying to avoid them feeling bad. So, this is a negative kind of behaviour that I’m talking about. But the fact that it’s negative doesn’t mean that it’s not terribly important. It is extremely important. It is essential to our self-preservation and to social cohesion. And for this reason avoidance behaviour is of great interest to many different kinds of scholars.

(pause 20 seconds)

Now listen to the text again.

(text repeated)

You have 20 seconds to check your answers.

(pause 20 seconds)

For items 11–15 listen to the dialogue. Choose the correct answer (A, B or C ) to answer questions 11–15 . You will hear the text only once.
You now have 25 seconds to study the questions.

(pause 25 seconds)

Now we begin.

A Lonely Job

Jane : Wherever have you been, Patrick? I haven’t seen you for months. Someone said you’d emigrated.

Patrick : Whoever told you that? I’ve been working on a weather research station on the Isle of Collett.

Jane : Where on earth is that?

Patrick : It’s a lump of rock about 100 miles north-west of Ireland.

Jane : Whatever did you do to pass the time?

Patrick : Fortunately I had my university thesis to work on. If I hadn’t had a pile of work to do, I’d have gone off my head.

Jane : Was there anything else to do?

Patrick : Well, if you were a bird watcher, it would be a paradise; but whenever I got tired of studying, I could only walk round the island – and that took me less than twenty minutes.

Jane : However did you stand it? If I’d been in your shoes I’d have taken the first boat back to civilization.

Patrick : Well, I needed some information for my research there, and they paid me, so I saved some money. Now I can have a short holiday before I start looking for a job.

Jane : Have you finished your PhD already? I thought you had another year to do.
Patrick : No, time flies, you know. As long as they don’t reject my thesis, I’ll be leaving for London next week.

Jane : If I were you, I’d go off to the Mediterranean or somewhere before starting work.

Patrick : No thanks, I’ll stay in London. I’ve had enough of the sea for a while. This is the end of the listening comprehension part. You have 1 minute to complete your answer.

Keys

Use of English
Item	Answer
1	a
2	it
3	an
4	V
5	to
6	yourself
7	V
8	V
9	of
10	V
11	which
12	not
13	V
14	V
15	to
16	a 50-dollar fine
17	live up to
18	got round to answering
19	you feel like having
20	are always complaining about
21	made the most
22	making enquiries into/ about
23	who/ that got me interested
24	was desperate to give
25	injury prevented him from playing
26	E
27	I
28	D
29	F
30	H
31	I
32	G
33	K
34	D
35	F
36	C
37	J
38	A
39	H
40	E

Подсчёт баллов за все конкурсы

Listening – максимальное количество баллов 30. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Затем полученное количество баллов умножается на два.

Reading – максимальное количество баллов 40. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Затем полученное количество баллов умножается на два.

Use of English – максимальное количество баллов 50. Задание проверяется по ключам. В заданиях 1, 3, 4 каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. В задании 1 орфография не учитывается. В задании 2 каждый правильный ответ оценивается в 2 балла. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Орфография учитывается. Если дан грамматически правильный ответ, но в ответе допущены орфографические ошибки, ответ оценивается в 1 балл.

Writing – максимальное количество баллов 30. Задание оценивается по Критериям оценивания. Затем полученное количество баллов умножается на два. При подведении итогов баллы за все конкурсы суммируются. Максимальное количество баллов за все конкурсы – 30 + 40+ 50 +30 = 150.

9-11 классы 2014

ВНИМАНИЕ! В аудиторию запрещено вносить любые средства мобильной связи (мобильные телефоны, пейджеры и т.п. техника), плееры и др.

ЗАПРЕЩАЕТСЯ использование словарей и справочной литературы!

Рассаживать участников следует таким образом, чтобы они не видели работы других участников.

Все инструкции для участников перед проведением письменных конкурсов даются на русском языке.

Перед началом письменных конкурсов старший член жюри в аудитории проводит общий инструктаж. В инструктаже обязательно должны быть отмечены следующие моменты:

1. Перед началом письменного конкурса объявить:

• О продолжительности конкурса.

Listening comprehension: 8 минут.

Integrated reading and listening: 7 минут.

Reading comprehension: 25 минут.

Use of English: 60 минут.

Writing: 50 минут.

• Выходить во время конкурса из аудитории не рекомендуется. Выход в туалет разрешен только по одному. На это время участник сдает свою работу дежурным членам жюри. На листе ответов делается запись о времени отсутствия. Если во время конкурса у участника возникнут вопросы, можно поднять руку и ждать, когда подойдет член жюри и ответит на вопрос участника. Члены жюри не могут отвечать на вопросы, связанные с текстом задания. Во время конкурсов Listening и Integrated reading and listening нельзя выходить из аудитории и задавать любые вопросы.

2. После общей вводной части члены жюри раздают листы ответов (в конкурсе Writing задание написано на листе ответов ). Старший член жюри в аудитории проводит инструктаж по порядку оформления листов ответов:

• На листе ответов указываются: № участника.
• На листе ответов категорически запрещается указывать фамилии, делать рисунки или какие-либо отметки.
• Бумага для черновиков раздается только в конкурсе Writing , в остальных конкурсах в качестве черновика может быть использован лист с заданием.
• Письменная работа пишется только черными или синими чернилами. Запрещены красные, зеленые и т.п. Нельзя писать карандашом и делать карандашные отметки в тексте.
• Сокращать в письменной работе ничего нельзя. Все сокращения будут расценены как орфографические ошибки.
• Писать следует разборчиво, спорные случаи (о/а) трактуются не в пользу участника.
• Никаких замазываний корректирующей жидкостью, стираний делать не следует. Если необходимо исправить, то можно аккуратно зачеркнуть неправильный ответ.

3. После инструкций по заполнению листа ответов раздается текст с заданием и на доске пишется время начала конкурса.

1. За 15 и за 5 минут до окончания работы:

• Напомнить об оставшемся времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.
• Напомнить, что членам жюри должны быть сданы листы ответов, тексты заданий/ черновики.
• Напомнить, что все ответы должны быть перенесены в листы ответов, так как тексты заданий/ черновики не проверяются .
• Строго следить , чтобы не были вынесены из аудитории тексты заданий, листы ответов и черновики.

При сдаче работ тщательно проверить:

• наличие всех выданных листов ответов.
• наличие всех выданных текстов заданий.
• отсутствие посторонних пометок в листе ответов.

Олимпиада по английскому языку состоит из 5 частей :

1. конкурс понимания прослушанного текста (Listening Comprehension);
2. конкурс понимания письменного и прослушанного текстов (Integrated Reading and Listening);
3. конкурс понимания письменного текста (Reading Comprehension);
4. лексико-грамматический тест (Use of English);

4) конкурс письменной речи (Writing).

За каждый правильный ответ участник получает один балл. Конкурс письменной речи оценивается в 20 баллов (Writing – 20 баллов).

Максимальное количество баллов – 110.

Учащиеся заносят свои ответы в бланки ответов (Answer sheet ), которые выдаются каждому участнику олимпиады. Задание из раздела Writing выполняется на бланке самого задания. Ни на бланке ответов (Answer sheet), ни на бланке задания из раздела Writing фамилия и имя учащегося НЕ пишутся. Каждый участник вписывает свой идентификационный номер, который ему присваивается до написания олимпиады.

Орфографические ошибки в заданиях учитываются, при наличии орфографической ошибки в листе ответов балл за правильный ответ не начисляется.

Часть 1. Конкурс понимание прослушанного текста (Listening Comprehension)

При проведении конкурса понимания прослушанного текста (раздел Listening ) необходимо:

1. дать участникам 1 минуту для ознакомления с первым заданием;
2. включить запись (дорожка № 1);
3. дать участникам 1 минуту для ознакомления со вторым заданием;
4. включить запись (дорожка № 2);

Часть 2. Конкурс понимание прочитанного и прослушанного текста (Integrated Reading and Listening)

При проведении данного конкурса необходимо:

1. дать участникам 2 минуты для чтения текста и ознакомления с заданием;
2. включить запись (дорожка № 3);
3. дать участникам 50 секунд просмотреть свои ответы;
4. включить запись (дорожка № 3) второй раз;
5. дать участникам 2 минуты, чтобы они могли перенести ответы в бланк ответов.

Часть 3. Конкурс понимания письменного текста (Reading Comprehension)

По сложности задания соответствуют уровню В2+ (усложненному продвинутому пороговому уровню) и С1 (Advanced – Уровень профессионального владения). Предполагается, что на этом уровне владения языком участник олимпиады должен уметь:

• понимать статьи и сообщения по современной проблематике;
• отделять важную для понимания текста информацию от второстепенной;
• понимать позицию автора текста;
• уметь установить связь между предыдущей информаций и последующей.

В текстах может содержаться до 2-3 % незнакомых слов, незнание которых не должно препятствовать пониманию текста и выполнению заданий.

Часть 4. Лексико-грамматический тест (Use of English)

Во всех за каждый правильный ответ участник получает 1 балл.

Максимальное количество баллов за лексико-грамматический тест – 50.

Вторая часть (Use of English) включает в себя задания, которые соответствуют усложненному продвинутому пороговому уровню сложности В2+ и С1 по шкале Совета Европы. Участники олимпиады должны продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им. Проверяется также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умение практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте.

Часть 5. Конкурс письменной речи (Writing)

В задании письменного тура учащимся предлагается написать статью для журнала на основе объявления о художественном фильме и комментариях к нему объемом в 220 - 250 слов. К выполнению задания необходимо подойти творчески и постараться написать оригинальную статью.

На выполнение задания отводится 50 минут .

Предлагаемый жанр задания письменной работы проверяет навыки написания продуктивного письма, умение грамотно, логически и последовательно описывать события, проявляя при этом оригинальность в создании и построении сюжета.

При оценке письменной работы учитываются следующие критерии: содержание, композиция, лексика, грамматика и орфография (см. шкалу с критериями оценивания части "Writing").

ВНИМАНИЕ! Проверка письменных работ включает следующие этапы:

1) фронтальная проверка одной (случайно выбранной и отксерокопированной для всех членов жюри) работы;

2) обсуждение выставленных оценок с целью выработки сбалансированной модели проверки;

3) индивидуальная проверка работ: каждая работа проверяется в обязательном порядке двумя членами жюри независимо друг от друга (каждый член жюри получает чистую копию работы без каких-либо пометок). В случае значительного расхождения выставленных оценок (5 баллов и более), назначается еще одна проверка, «спорные» работы проверяются и обсуждаются коллективно.

По сложности задания соответствуют уровню пороговому уровню В2 (Upper-Intermediate – Пороговый продвинутый уровень) и С1 (Advanced – Уровень профессионального владения) по шкале Совета Европы.

1. Предполагается, что на этом уровне владения языком участник олимпиады должен уметь:

• писать связные тексты сложной структуры на различные темы;
• описывать и объяснять имевшие место или вымышленные события в логической и хронологической последовательности, излагать четко и ясно совокупность фактов или явлений;
• излагать и правильно композиционно строить сюжет;
• создавать логически связанный текст в соответствии с заданными параметрами жанра и стиля.

2. В хорошей статье допускается незначительное количество орфографических, грамматических или лексических ошибок (см. критерии оценивания).

3. В письменной работе поощряется оригинальность решения поставленной коммуникативной задачи.

4. Критерии оценивания письменной речи состоят из двух блоков: оценки за содержание (максимум 10 баллов) и оценки за оформление текста (максимум 10 баллов).

За превышение объема сочинения не более чем на 10 % баллы не снижаются. В том случае, если письменная работа участника имеет менее 40% от указанного в задании объема, работа не оценивается, т.к. коммуникативная задача считается невыполненной (подробнее см. критерии оценивания).

Подведение итогов:

Для каждого участника полученные баллы за каждый конкурс суммируются (16+12+12+50+20=110).

Победителем является тот участник, который набрал наибольшую сумму баллов.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по английскому языку, 2014 г.

9-11 классы

Part 1. Listening Comprehension

Task 1. You will hear a conversation. For items 1-10 , decide whether the statements marked 1-10 True (A) or False (B) according to the text you hear. You will hear the recording only once .

1. The man was driving home after a party in the small hours.

True

False

1. The man heard a very loud noise.

True

False

1. The flying saucer was about half a kilometer ahead of the man.

True

False

1. At first, the man thought that he had seen an airplane.

True

False

1. The man was so frightened that he drove as far away from the UFO as he could.

True

False

1. The man says he has seen an extraterrestrial.

True

False

1. The beast was huge and hairy.

True

False

1. The beast wanted to take the man to his master.

True

False

1. The alien could speak English.

True

False

1. The flying saucer was diamond-shaped.

True

False

Task 2. Listen to the conversation ‘Healthy Lifestyle’ and choose the best answer A, B or C to questions 11-16 according to what you hear. You will hear the recording only once .

11. Which sentence is not true?

A) The man likes to eat when watching TV.

B) The man is organizing a company basketball team.

C) The man was one of the best basketball players 25 years ago.

12. What is the woman worried about?

A) Her husband is not very healthy.

B) Her husband will spend a lot of time away from home.

C) Her husband will become a fitness freak.

13. What does the woman say?

A) Her husband has once had a heart attack.

B) Her husband needs a check-up.

C) Her husband should give up the idea of playing basketball.

14. What kind of diet does the woman recommend?

A) He should consume fewer fatty foods.

B) He should eat more carbohydrates.

C) He should cut down on eating lots of fruits and vegetables.

15. What doesn’t the woman suggest doing?

A) cycling

B) weight training

C) jogging

16. Why should the man start training?

A) To make the muscles and the heart stronger.

B) To lose weight.

C) To take part in an annual body building contest.

Integrated reading and listening

Task 1. Read the text, then listen to a part of the lecture on the same topic. You will notice that some ideas coincide and some differ in them. Answer questions 1-12 by choosing A if the idea is expressed in both materials, B if it can be found only in the reading text, C if it can be found only in the audio-recording, and D if neither of the materials expresses the idea.

Now you have 2 minutes to read the text.

For many years, scientists have known that music can help soothe babies. Then they discovered that listening to music, Mozart in particular, can help babies in ways they hadn’t imagined before. The phenomenon, called the Mozart Effect, was found to have positive benefits on intelligence and creativity.

In one study, psychologists gave study participants three tests. During each of the tests, the participants of the study listened to either Mozart, relaxation music, or nothing at all. The results of the study showed that all of the participants scored better on the tests after listening to Mozart. On average, the participants added about nine points to their IQ after listening to Mozart.

The Mozart Effect also affects the creativity of babies. In his book, American author Don Campbell described how playing Mozart for babies before they are born can help them become more creative as adults. According to Campbell, the music helped stimulate their mental development. By the time the babies were born, they were already more creative than babies who did not listen to Mozart. His argument was so strong that some hospitals decided to give all new mothers CDs of Mozart’s music.

Now listen to a part of the lecture on the same topic and then do the task (questions 1-12), comparing the text above and the lecture. You will hear the lecture twice.

1. Music can calm babies down.

2. The Mozart Effect has a good impact on children’s intelligence and creativity.

3. The study involved three tests.

4. One group of the test-takers did not listen to any music at all.

5. The test-takers were college students.

6. A molecular basis for the Mozart Effect has recently been revealed.

7. The extra nine points, added to the IQs of those who listened to Mozart, disappeared after 15 minutes.

8. Rats, like humans, perform better on learning and memory tests after listening to a Mozart sonata.

9. The Mozart Effect has not been proved scientifically.

10. Don Campbell’s book The Mozart Effect has condensed the world’s research on all beneficial effects of certain types of music.

11. Some hospitals gave new mothers CDs of Mozart’s music.

12. The theory of the Mozart Effect was a marketing tool.

Reading Comprehension

Task 1. Read the following newspaper article. Five sentences have been removed from the article. Choose from the paragraphs the one, which fits each gap (1-5) best of all. There are two extra sentences, which you do not need to use.

Don’t Worry Be Happy

One of my many faults has been my tendency at times to attempt to cross a difficult bridge before I have come to it. 1) ____________ I will tell you of an example of this sort of experience which overtook me many years ago and of which I was reminded just recently.

In the early Sixties, the British India Steam Navigation Company embarked upon a project to offer educational cruises to pupils of secondary and junior schools in Britain, a project which turned out to be very popular, and I was invited to be the Protestant chaplain on the second of the early cruises.

I was pleased to accept since it was during my month"s holiday from my church. 2) ______ I was being regaled by kindly friends with stories of how badly seasick passengers could become if it was stormy - as it often was - when sailing through the Bay of Biscay, which our ship would be navigating on its way to the Mediterranean.

I decided to seek help. 3) _____________ To my surprise and disappointment, he laughed ruefully.

"I"m afraid I can offer you no help at all. I was seasick every single time we left port during my service days!"

My anxieties proved needless. 4) _______________ It was different on our homeward voyage, with a force ten gale through Biscay. Many of my fellow passengers were seasick, but to my surprise and relief I was not in the least upset by the stormy conditions and the violent movements of the ship. 5) ____________ I had tortured myself needlessly, by trying to cross bridges before I came to them.

A Then I began to worry a bit, as I had never yet been to sea.

B People can cause themselves considerable pain and nervous tension by trying to cope in

Advance with the anxiety of an impending serious threat, for instance a major operation

Or some other calamity.

C The weather on our outward voyage was marvellously sunny all the way and the Bay of

Biscay was perfectly calm.

D As a result, I have invariably suffered totally unnecessary stress and strain, of no benefit

Either to myself or to anyone else.

E All my forebodings proved completely unfounded.

F I had a friend who had commanded a frigate in the war, and I asked him to advise me

What measures I might take to prevent seasickness.

G I once had an acquaintance who refused to take out an insurance policy or prepare for the future.

Task 2. Read the following newspaper article and answer questions 6-11 by choosing А, В, C, or D. Give only one answer to each question.

UP Up and AWAY

You may remember King Kong on the Empire State Building in the film, where a comparison is implied between the then highest building in the world (at 380m) and the giant, menacing ape. Ever since the Tower of Babel, man has liked to think big in terms of building. Whether it be by constructing pyramids, ziggurats or palaces (while, perhaps paradoxically, living in huts and hovels), he has had an urge to reach for the sky and it is this that has led to the twentieth/twenty-first century craze for skyscrapers. Indeed, thrusting aggressively into the sky like rockets about to take off, these structures seem to mimic our passion for space exploration.

In order for modern skyscrapers to be a practical possibility, however, something had to happen. That was the invention of the lift, by Elisha Graves Otis, in 1854. Three years later, it was put to commercial use in New York and buildings higher than five storeys became feasible for the first time.

The first high-rise constructions were not skyscrapers as we would recognise them today, but merely taller than average buildings. In 1899, however, the Park Row office block was constructed with a steel frame, and this led to new techniques where the form of the building is skeletal, with the main loading being located in the central core and the external “curtain wall” constructed of lightweight materials, for instance glass and aluminium. This substitution of lighter materials for concrete made it possible for architects to design buildings of 400 to 500m in height. Having said that, it should be borne in mind that the tallest building in the world is currently Petronas Towers, rising 452m above Kuala Lumpur, Malaysia and that it is also the tallest concrete structure in the world.

Getting higher and higher with the development of relevant technology, skyscrapers are a fair indication of economic trends, going up during the boom years only to come to a standstill when recessions cut off funds. For this reason, the 1980s heralded a wave of skyscraper building while the less promising 1990s slowed it down. Furthermore, the bulk of the building work has moved from its home in the USA (Chicago being the birthplace of the skyscraper) to Asia, reflecting the new power, prestige and confidence of the growing tiger economies. It is, therefore, no wonder that Kuala Lumpur’s Petronas Towers superseded Chicago’s Sear’s Tower, which at 443m had been the tallest building in the world for 22 years, in 1998.

The New World is, nevertheless, fighting back against this competition from the Pacific Rim, with plans for Chicago South Dearborn project (610m), to be completed by 2003. Europe, on the other hand, seems to have оpted out of the race altogether, the planned London Millennium Tower being scaled down from a projected 486m to 386m because otherwise people would consider it too tall! Europe’s current highest building, Commerzbank headquarters in Frankfurt, is, at 261m, no match for the American and Asian giants, and neither is London’s Canary Wharf (236m) which was the highest building in Europe until 1997. Asian giants in the pipeline are Tokyo’s Millennium Tower at 840m and Hong Коng’s Bionic Tower at a staggering 1,128m.

Asia and America may be experiencing an urge to push ever upwards, but there are sound reasons that have nothing to do with economy or lack of ambition, for keeping tall buildings to the 400 to 500m mark. Heights exceeding that present logistical problems, such as how to transport large numbers of people up and down the building, such as how to minimise wind sway (which may be as much as 3 metres (9 ft) in either direction, especially in the home of the skyscraper ‘windy city,’ Chicago!) and how to find investors to rent space in the middle, assuming that the bottom will fill with shops and the top with hotels and observation towers. Experts, however, are working on two of these problems, experimenting with different kinds of lift and conducting extensive wind tunnel tests to help eliminate wind-induced sway.

In times of economic austerity, though, can we really afford to build these energy-intensive structures? Well, they are in several respects eco-friendly, providing a lot of office space on relatively little land, concentrating several services in one place and reducing overspill into green belts.

Nevertheless, it is no mean feat to equip skyscrapers with renewable sources of energy, as ideas such as covering the facade with photo-voltaic cells to convert light energy into electricity are extremely expensive. Street-level winds, however, may be utilised to power turbines which generate electricity within the buildings, and there specific plans for a citygate ecotower in London (456m), which would derive half its energy sources from solar and wind power.

So, what will the future hold for skyscrapers? Will they change the face and the skyline of our cities just to make a point, as it were? Who knows? Even today, though, King Kong would be spoiled for choice.

6. Why does the author mention King Kong?

A. To remind the reader of the famous film.

B. To show the size of the building.

C. To prove that today King Kong would not be a good choice.

D. Because King Kong was a menacing ape.

7. The author states that people like to build big because

A it compensates for their inability to travel in space.

В it is rooted in our history.

С it seems to be an innate desire.

D they like to live in pyramids and palaces.

8. The modern skyscraper was first made possible by

A a device invented in the nineteenth century.

В buildings more than 5 storeys high.

С the steel-frame building technique.

D a commercial building in New York.

9. Skyscrapers are a mirror of

A the tiger economies.

В Asian power.

С building trends.

D economic tendencies.

10. What is the European attitude towards very high buildings?

A More enthusiastic than American and Asian ones.

В Competitive and aggressive.

С A lack of ambition.

D Not particularly enthusiastic.

11. Why are so many skyscrapers no more than 400 - 500m tall?

A Because people like them that way.

В Because investors don"t want them taller.

С Because taller buildings present specific problems.

D Because the middle floors cannot be let easily.

12. In ecological terms, skyscrapers today

A are too expensive and energy-intensive.

В are always eco-friendly.

С cannot be heated by alternative energy.

D are of some benefit to the environment.

USE OF ENGLISH

Task 1. For questions 1-15 read the text about school calendars in America. Solve the crossword puzzle by replacing the underlined words or word combinations with their synonyms. The (0 down ) and (00 across ) in the beginning of the text have been done as examples to help you .

Today we continue our discussion of school calendars as a new American school year (0 down ) starts.

Some people say the (00 across ) conventional calendar of one hundred eighty days no longer meets the (1 down ) requirements of American society. They point out that students in most other industrial countries are in school more hours a day and more days a year.

Critics also say a long summer vacation causes students to forget much of what they learned.

Schools are under pressure to raise test scores. Some have changed their calendars to try to improve students’ results. They have (2 across ) extended the school day or added days to the year or both.

This can be (3 down ) expensive if schools need air conditioning on hot days and school (4 across ) staff need to be paid for the extra time.

Local businesses may object to a longer school year because students are unable to work long in summer jobs.

Some schools have a year-round (5 down ) program . The school year is extended over twelve months. Instead of a long vacation, there are many short ones.

The National Association of Year-Round Education says almost five percent of public school students (6 down ) go to year-round schools. It says almost all of the states have some public schools that are open all year.

Some parts of the country had year-round programs in the nineteenth century, mostly for economic reasons. They felt it wasted money to use school (7 down ) buildings for only part of the year. Some (8 across ) teachers think year-round education gives (9 across ) help and encouragement to students from poor families who (10 down ) do not have much financial assistance at home as their parents might not have permanent (11 across ) work.

Year-round (12 across ) education can also (13 across ) decrease crowding in schools. In one version, students attend school for nine weeks and then have three weeks off. The students are in groups that are not all in school at the same time.

Another year-round calendar has all students in school together for nine weeks and off for three. This is meant to (14 across ) supply the continuous learning that can be lost over a long break. And the main purpose of schools is to improve students’ (15 across ) achievements .

But year-round schooling has opponents. They say it can cause problems for families when they want to make summer plans. And they say it interferes with activities outside school – including summer employment.

Some experts say no really good studies have been done to measure the effect of school calendars on performance.

						00 t
										12 s
14
			15

Task 2. For questions 16-30 , complete the text with the words from the box. You may use one word more than once. Write the letter A-M for the word you choose in the box below the text.

A egg B omelet C poison D grain E milk F bacon G eat H eggshells I sardines J tea K salt L mustard M coffee

My mother always told us “there is no use crying over spilt 16) ____.” That means you should not get angry when something bad happens and cannot be changed.

​People said my mother was “a good 17) _____.” She would always help anyone in need.

We never had to “walk on 18) ______” around her – we did not have to be careful about what we said or did because she never got angry with us.

She also told us “you have to break some eggs to make an 19) _____.” This means you have to do what is necessary to move forward.

My mother believed “you are what you 20) _____” – a good diet is important for good health. She would always give us nutritious food. She liked serving us meat and potatoes for dinner. “Meat and potatoes” can also mean the most important part of something. It describes someone who likes simple things.

Here is another expression about meat: “one man’s meat is another man’s 21) ____.” In other words, one person might like something very much while another person might hate the same thing.

My father was also a good and honest person. People said he was “the 22) ____ of the earth.” He would never “pour 23) ____ on a wound” – or make someone feel worse about something that was already a painful experience.

However, sometimes he told us a story that seemed bigger than life. So we had to “take it with a 24) ____ of salt” – that is, we could not believe everything he told us.

My husband has a good job. He makes enough money to support our family. So we say “he brings home the 25) _____.”

He can “cut the 26) _____” – or do what is expected of him at work.

It is easy to find my husband in a crowd. He stands almost two meters tall. He is “a tall drink of water.”

I take the train to work. It is not a pleasant ride because the train can be full of people. It is so crowded that we are “packed like 27) _____” – just like small fish in a can.

When we fail to see problems at work, my supervisor tells us to “wake up and smell the 28) ____” – we need to pay more attention and fix the problem.

I once made a big mistake at the office and felt foolish. I had “ 29) ____ on my face.”

Over the weekend, my friend invited me to watch a football game on television. But I do not like football. It is “not my cup of 30) ____.”

We hope we have given you “food for thought” – that is, something to think about.

16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

Task 3. For tasks 31-40 , change the word given in capitals on the right in such a way that it can fit the text lexically and grammatically.

Cheryl Kuit pressed play and Latin music filled the room. As Cheryl started practicing her Zumba dance moves, her 16-year-old daughter Amber let out a groan. ‘Come on,’ said Cheryl. ‘Don’t you feel like 31) __________?’ But while her mum boogied across the room, Amber just rolled her eyes and 32) _______________________ on texting her friends. Cheryl couldn’t understand it. She’d loved PE at school, enjoyed squash in her 20s and 33) ___________________________ a dress size since becoming a Zumba Fitness teacher. Her seven-year-old Catherine, loved running and gymnastics, but there 34) ______________________ no way of getting her big sister 35) _______________________ some exercise. Cheryl said, ‘I want to encourage Amber to have a break from her books and computer screen. I’d love her to go to the gym.’ But Amber said that having piles of homework stopped her from getting fit. ‘I’m at school from 8am to 4pm,’ she explained. ‘Then I come home and do three hours of homework. I just 36) ______________ time for sport.’ She admitted she’d rather spend her free time hanging out with friends – and it was no help that her school didn’t see PE a priority. She said, ‘Because we 37) ________________ exams now, our year group has just one hour a week for sport. There are clubs but you have to be the very best to get in. They 38) ___________________ just for fun.’ Cheryl, 46, of Dennan Road, Surbiton, Greater London, 39) _____________________ up hope yet. She thinks everything will be all right. She says, ‘I’ll be a very happy lady when one day Amber 40) ____________________, “Come on, Mum. Let’s go Zumba!” ’

DANCE CARRY DROP BE TAKE NOT HAVE DO NOT BE NOT GIVE SAY

Task 4. For questions 41-50 , think of one word only which can be used appropriately in all three sentences.

41. ● I need more ………………………….…… at using this computer program.

● I am worried about my interview because I’m a bit out of …………..……… .

● The …………..……… of dumping the waste into the river has to be stopped.

42. ● Her teeth were …………….... after she’d worn braces on them for two years.

● He managed to speak with a steady, …….………voice, despite the fact that he was furious with them.

● Make sure the surface is ……………..….. before you put up the wall paper.

43. ● The ………………..… with him is that he doesn’t have any patience.

● She went to a lot of ………………..… to prepare the meal.

● She’s had a lot of back ……………..…. lately and will have to have an operation.

44. ● He is very ………………….. with money.

● That’s a …………………. thing to do.

● The ……………….... annual temperature is 25ºC.

45. ● She began to ………………….…… the milk into the sauce.

● He was in a deep sleep and didn’t …………………..….. once all night.

● The book seemed to ……………………..….. him profoundly.

46. ●You can carry this box; it’s ……………………………. .

● She bought a beautiful …………………………. blue dress.

●There was a ……………………..…. knock at the door.

47. ● Her house was very close to the local rubbish ……………………..…. .

● Let me give you a …………………....: you need to get some legal advice.

●She left a ………………….…. on the table for the waiter.

48. ● He …………………………... on you for support.

● She …………………………. Angela as one of her closest friends.

● It’s a person’s character that ……………………… not their appearance.

49. ●They haven’t ……….. a date for the wedding, but it will be sometime next spring.

● His arm isn’t straight because the doctor didn’t ……………….…. it properly.

● If you make the salad, I’ll …………………………..… the table.

50. ●Too much criticism is hard to …………………..…….. .

● Oh, you know how silly he is. He’ll ……………..…. any old story, no matter how unbelievable it is.

● The cost of private education will …………….…. up your savings in no time.

Writing

Task 1. The editor of a student magazine, publishing a series of articles on different cultural events at your school, has asked you to contribute an article to it. You have decided to write about the film The Identical you saw last week with your family.

Read the film advertisement and handwritten notes prepared for the article. Then, using the information appropriately, write your article for the magazine.

Remember to:

● include a title;

● use an appropriate style;

● make a critical evaluation and analysis of the event;

● recommend what should be done to make this kind of event better and more acceptable for school children and their families.

Write 220-250 words .

The text of the advertisement or any of its parts should not be copied in your article, USE YOUR OWN WORDS AND EXPRESSIONS.

Time: 50 minutes

Film Advertisement

Started much later Brilliant acting Good choice

Sunday 4 p.m. A family film! The Identical , a drama and musical, which will please everyone , is a captivating journey about the restoration and the reconciliation of a family broken apart by culture, devotion, creed and tradition. The plot is funny and enjoyable. Twin brothers are unknowingly separated at birth; one of them becomes an iconic rock "n" roll star, while the other struggles to balance his love for music and pleasing his father. The fabulously named Blake Rayne plays two brothers in this story based on the life of Elvis Presley and his brother who died in childbirth. There are many funny and enjoyable scenes. Running time – 107 minutes, with a short interval for people to buy refreshments and ice-cream . Tickets 400 RUB .

No ice-cream Too much Too short Interesting, but not dynamic enough

Some songs are silly No Elvis music is heard

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

YOU CAN USE THE REVERSE SIDE

Предварительный просмотр:

Task 1.

Police Officer: Hello. 24th Precinct. Officer Jones speaking.

Man: Help. Yeah, uh, it was wild, I mean really bizarre.

Police Officer: Calm down sir! Now, what do you want to report?

Man: Well, I"d like to report a UFO sighting.

Police Officer: A what?

Man: What do you mean "what?" An unidentified flying object!

Police Officer: Wait, tell me exactly what you saw.

Man: Well, I was driving home from a party about three hours ago, so it was about 2:00 AM, when I saw this bright light overhead.

Police Officer: Okay. And then what happened?

Man: Oh, man. Well, it was out of this world. I stopped to watch the light when it disappeared behind a hill about a kilometer ahead of me.

Police Officer: Alright. Then what?

Man: Well, I got back in my car and I started driving toward where the UFO landed.

Police Officer: Now, how do you know it was a UFO? Perhaps you only saw the lights of an airplane , or the headlights of an approaching car . Things like that happen, you know.

Man: Well if it was that, how do you explain "the BEAST"?

Police Officer: What do you mean, "the BEAST"?

Man: Okay. I kept driving for about five minutes when all of a sudden, this giant, hairy creature jumped out in front of my car.

Police Officer: Oh, yeah.Then what?

Man: Well, then, the beast picked up the front of my car and said, "Get out of the car. I"m taking you to my master!" Something like that.

Police Officer: Wow? A hairy alien who can speak English! Come on!

Man: I"m not making this up, if that"s what you"re suggesting. Then, when I didn"t get out of the car, the beast opened the car door, carried me on his shoulders to this round-shaped flying saucer, and well, that"s when I woke up along side the road. The beast must have knocked me out and left me there.

Police Officer: Well, that"s the best story I"ve heard all night, sir. Now, have you been taking any medication, drugs, or alcohol in the last 24 hours? You mentioned you went to a party.

Man: What? Well, I did have a few beers, but I"m telling the truth.

Police Officer: Okay, okay. We have a great therapist that deals with THESE kinds of cases.

Man : "Humph" What do you mean "Humph." I was the star player in high school.

Woman : Yeah, twenty-five years ago. Look, I just don"t want you having a heart attack running up and down the court.

Man :So, what are you suggesting? Should I just abandon the idea? I"m not that out of shape .

Woman : Well . . . you ought to at least have a physical before you begin. I mean, it HAS been at least five years since you played at all.

Man :Well, okay, but . . .

Woman : And you need to watch your diet and cut back on the fatty foods, like ice cream. And you should try eating more fresh fruits and vegetables.

Man : Yeah, you"re probably right.

Woman : And you should take up a little weight training to strengthen your muscles or perhaps try cycling to build up your cardiovascular system . Oh, and you need to go to bed early instead of watching TV half the night.

Man : Hey, you"re starting to sound like my personal fitness instructor!

Woman : No, I just love you, and I want you to be around for a long, long time.

Task 3. Integrated reading and listening

Today let’s talk about the effect of music on babies. There’s the theory about the so-called Mozart Effect, which refers to the supposed increased performance of babies after listening to Mozart. But the claims made in the book have been challenged and disproved by a number of other studies. Let me tell you about them.

First, let’s talk about a study often referred to that supports the Mozart Effect where the participants took three different tests. While the test-takers were completing the test, they listened to either Mozart, relaxation music, or nothing at all. Well, what is often left out is that the test-takers in the study were not babies at all – they were college students. Which explains why they were able to take the tests in the first place, right? Anyway, even if we decide to overlook the fact that we’re talking about college students, the effects mentioned in the study were also not long-lasting. The extra nine points that were added to their IQs after listening to Mozart went away after about 15 minutes.

Another claim made is that listening to Mozart makes children more creative. It even says that if you play Mozart for babies before they are born, they will be born more creative than babies who did not listen to Mozart. But there is no actual scientific proof of any of this. Since the theory of the Mozart Effect became popular, claims like this have been made over and over again, mostly to help sell expecting parents CDs of classical music. But, until some proof is reported, we have to consider such claims as nothing more than marketing tools.

2010–2011 учебный год

9–11 класс

Ключи к заданиям

Аудирование

Faegbc
A1 – 2

Чтение

Bcfageh cfebag
A15 – 3

Грамматика

B4 – later

B10 – hasworked

B11 – independent

B12 – southern

B14 – extremely

B15 – commercial

A22 – 3

ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1–6 и утверждениями, данными в списке A–G. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Now we are ready to start

Speaker 1

My cat is rather special. She understands perfectly well when I ask her to come and sit with me, but she can pretend that she doesn"t hear. And she always knows which of the people that I invite to my home are okay and which ones aren"t. And when I have a headache in the eve­ning she comes and sleeps over my head. I sometimes ask myself how she knows that I have a headache.

Speaker 2

When I was 4 years old, my mum found a kitten in the street and brought it home. So, the kitten and I grew up together! I remember that every night the cat would scratch at my door and I let her in. She waited for me to come home from school to be with her and liked watching me, as I was doing my homework. She lived 8 years. And she was truly my cat. I really miss her much.

Speaker 3

The thing I love about cats is the way they look. Their eyes are big and the colour is deep-blue like the sky, green like leaves or brown like amber. Their fur can be long or short, and if you treat your cat well, its fur will look shiny and rich. I haven"t seen a combination of colours that looked bad on cats – black and white, gray and white, orange and white – they all look perfect.

Speaker 4

The best thing about cats is that they"re wonderful to talk to when you"re sad or angry and you can"t control your emotions. Cats won"t talk back while you are talking to them, and will listen intently. They make me laugh when I"m in a bad mood, they comfort me when I"m sick. And when I"m happy they start playing with me and we all have lots of fun.

Speaker 5

Although I have had many cats, for everyone of them there is a reason why we found each other. Now I have three cats. One of them is the boss of my other cats. The second one is very smart and likes to open doors. And the third one thinks that the world turns around her and she is very proud of herself. All of my cats are very special to me because each of them has her or his own character. They are a great part of my life!

Speaker 6

What I like about cats is that they can take care of themselves. You don"t have to take a cat out for a walk several times a day. You don"t need to wash them too often, because they clean themselves. Cats can play on their own and don"t require too much of your attention. They can spend most of the time sleeping. And they even can get their own food by catching mice and spiders.

Now you will hear the texts again. (Repeat.)

Вы услышите разговор мужа с женой. Определите, какие из приведенных утверждений А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не ска­зано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not Stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 20 се­кунд, чтобы ознакомиться с заданиями.

Now we are ready to start.

Philip: Ellen, come here and stand by the back door. Look at the rain.

Ellen: This is quite a storm! It"s good to be home in such a nasty weather.

Philip: Remember the last time we had thunder and lightning like this? The old cherry tree we had in our back yard was struck by lightning. I was afraid the nearby trees would also catch fire. If I"m not mistaken it was two or three years ago. We lost our electrical power as well.

Ellen: Luckily, it was in the middle of the day. Having no electricity at night is a lot different from having none during the day.

Philip: We must have talked about that because I remember going out the next day to buy a box of candles – just in case of a power failure.

Ellen: Well, let"s hope that doesn"t happen tonight and we won"t need them. Shall I call your friend Mark and ask him for dinner? He is a good storyteller and it would be nice to hear one of his stories.

Philip: Why not? Would you hand me the electric mixer, please? I forgot to fin­ish mashing the potatoes.

Ellen: Here you are.

Philip: Thanks.

Ellen: There go the lights. It has happened again. We"ve got no electricity.

Philip: I can"t see a thing. I guess, no mashed potatoes for dinner today.

Ellen: Philip, why don"t you call the power company? Tell them we have a prob­lem on Linden Street. And I"ll light the candles if I manage to find a box of matches in the cupboard. Here they are. Philip, doesn"t the kitchen look great in candlelight?

Philip: It does... I called the company. They already know about the electrical problem. A tree fell onto a power line on the next street. People from nearby houses called them. They don"t know how long the lights will be out.

Ellen: Philip, I just thought about Mrs. Romero. She"s quite old, and she lives all alone in that big house. Wouldn"t she be more comfortable spending the evening with us?

Philip: Ellen, set another place for dinner. I"ll go and invite her over right now.

You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)

This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.

А8–А14

Вы услышите интервью. В заданиях А8–А14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Now we are ready to start.

Interviewer: With us today is Cynthia Barnes, a travel writer. Cynthia, how did you happen to become a travel writer? Let"s start with a bit of history. Tell us about your childhood.

Cynthia: I grew up in a small town in the state of Arkansas with kids who had never been to any other places and who desperately wanted to see the world. They used to invent adventures for themselves in order to make up for the monotony of their real life. But I was lucky. My mom used to go on business trips to the neighboring states and once in a while she took me with her. They were real adventures and I was delighted but it had always been my dream to go to the far off countries I had read about in the "National Geographic" maga­zines. There were piles of them in dad"s study as well as an unlimited supply of books about explorations and adventures.

Interviewer: What do you usually feel before you set out on a journey?

Cynthia: I remember when I was little the night before we"d leave for a trip I had an ab­solutely unforgettable feeling – that "can"t-sleep, butterfly feeling". I couldn"t wait to go. It"s still with me today.

Interviewer: And how did you get started writing?

Cynthia: I have always been writing. I even won a Daughters of the American Revolu­tion poetry contest in the fifth grade, and they gave me a fifty dollar saving bond. It was a childish little poem that began: "Our nation, it was founded by brave people long ago..." Then I moved to Columbia and fell in with a group of writers... Actually after school, all my jobs eventually were about producing newsletters, correcting ads, rewriting bad brochures. I"ve always kept journals, written letters, played around with personal essays. I never stopped writing. I can"t do without it. It"s in my blood.

Interviewer: You spend most of your life traveling. What do you do when you don"t travel?

Cynthia: If I don"t travel, I write. But I don"t stop traveling, to be honest. I travel eve­rywhere at any time and in any possible way: by car, by plane, by horse or camel, by canoe or simply on foot.

Interviewer: Is it the major challenge for you as a travel writer?

Cynthia: Well, you see, traveling is a great pleasure and a thrill for me although some of my friends find it tiring to be constantly away from home for a long time. I like meeting new people, hearing their stories, tasting their food. But writers need time alone to reflect on what they have seen, what they have heard. And that"s where the problem lies. In a true to life story, a lot depends on whether you can balance your own solitary exploration and other peo­ple" stories. When you"re with others, you"re distracted. But when you"re by yourself, you have only your own impressions and observations and they can be misleading.

Interviewer: What was the most thrilling experience you had as a traveler?

Cynthia: It was an incredible expedition together with two adventurous travelers. We went to the rainforest in New Guinea, the most remote forest on Earth. We trekked across the island and lived with the local tribe. They are hunters, they live in total isolation from the rest of the world. Their only tools are stone axes and arrows. To survive in the jungle with them was a hard-core challenge. We had to learn how to eat insects as we simply couldn"t hunt even small wild animals the way they do. But in fact the biggest challenge was to establish contacts with the local tribe. You see, when we arrived, they met us with arrows, which they pointed at our heads very aggressively. It wasn"t the kind of greeting we were used to. We didn"t know a word in their language to speak to them, to ask them what all these rituals meant. We had to learn all this stuff to survive, to watch our gestures and tone of voice or we would die in the jungle.

Interviewer: What advice would you give to someone who is considering going into travel writing?

Cynthia: It"s great work... but it"s work. It"s also an obligation. You are in charge of what you write. Maybe your reader will never go to a place you"re writing about but he has always dreamt about it. Don"t sell yourself or your observations short. And never ever trade your stories for TV clips. Writing is not about bargaining or getting profits. Telling stories about travel is an honorable profession. Mark Twain was a travel writer. So was Hemingway.

Interviewer: What is the biggest reward of life as a travel writer?

Cynthia: I sometimes go to luxury resorts to write stories about the area. Of course I"m kidding (laughs). You see, I"ve watched the sunrise on the Pacific coast and seen the Grand Canyon under a full moon. I saw fascinating sights in these places, the views. But most valu­able is the incredible generosity and the spirit of the people I"ve met on my routes. It"s the biggest blessing to have a glimpse into their lives. This is what makes me stay in my business.

You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)

Now you will hear the text again. (Repeat.)

This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.

This is the end of the Listening Test.

К организации и проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по английскому языку

В 2017-2018 учебном году

Введение

Требования к организации и проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников (далее - олимпиада) по английскому языку в 2017-2018 учебном году разработаны:

В соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 года № 1252, с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 17 марта 2015 года № 249, 17 декабря 2015 года № 1488, 17 ноября 2016 года №1435;

2017-2018

Классы

В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса понимания устного текста, входят:

Описание процедуры проведения конкурса понимания устного текста

Текст задания

Ключи и транскрипция (для членов жюри)

Аудиозапись

На выполнение всех заданий отводится 10 минут, включая время, отводимое на инструктаж и внесение ответов в ответные листы.

Первое задание – диалог. После прослушивания (текст звучит 2 раза) участникам предлагается определить, какие из приведенных утверждений 10-12 соответствуют содержанию текста (A-True), какие не соответствуют (B-False).

Правильность выполнения заданий проверяется по ключам.

Критерии оценивания: За каждый правильный ответ дается 1 балл. Максимальное количество баллов, которое можно получить за конкурс Listening – 12 (двенадцать).

Описание процедуры проведения конкурса понимания письменного текста

Текст задания

Ключи (для членов жюри)

Лист ответа (для каждого участника)

Задания по чтению состоят из двух частей (всего 20 заданий). На выполнение всех заданий отводится 45 минут, в которые входит и внесение ответов в ответные листы.

Первое задание – чтение текста. Задание нацелено на проверку навыков детализированного чтения с полным пониманием текста: участники должны подобрать название каждому абзацу.

Второе нацелено на проверку общего понимания текста: участники должны определить высказывания по тексту как True/False/Not Stated.

Третье задание требует детального понимания текста.

Сложность текстов соответствует уровню сложности B1 по шкале Совета Европы.

Тематика текстов представляет интерес для учащихся данного возраста. Тексты подобраны по принципу тематического разнообразия; задания проверяют разные виды чтения, в конкурсе сочетаются задания разного типа.

В текстах могут содержаться до 2-3% незнакомых слов, незнание которых не должно препятствовать пониманию текста и выполнению заданий.

Критерии оценивания: Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов, которое можно получить за конкурс Reading – 20 (двадцать).

Лексико-грамматический тест – Use of English

Описание процедуры проведения лексико-грамматического теста

Текст задания

Ключи (для членов жюри)

Лист ответа (для каждого участника)

Методические рекомендации

Лексико-грамматический тест состоит из трех заданий. Всего в тесте 20 вопросов. На выполнение всех заданий отводится 30 минут, в которые входит и внесение ответов в ответные листы.

Задания соответствуют уровню сложности B1 по шкале Совета Европы.

Задание 1 представляет собой текст, в котором нужно заполнить пропуски. Для этого нужно выбрать правильное слово или правильную грамматическую форму из трех предложенных.

Задание 2 проверяет знание вводных слов и конструкций. Учащимся предлагается заполнить пропуски, восстановив логические связи в связном тексте.

Задание 3 нацелено на проверку социо-культурных связей, а именно языка формального и неформального общения.

Критерии оценивания

Задания 1-3: Каждый правильный ответ лексико-грамматического теста оценивается в 1 балл. Орфографические ошибки в заданиях учитываются, при наличии орфографической ошибки в листе ответа балл за правильный ответ не начисляется.

Максимальное количество баллов, которое можно получить за конкурс Use of English – 20 (двадцать).

Конкурс письменной речи – Writing

Учащимся предлагается написать статью, объемом в 120-150 слов.

На выполнение задания отводится 30 минут.

Предлагаемый жанр письменной работы проверяет умения продуктивного письма.

При оценке письменной работы учитываются следующие критерии: содержание, композиция, лексика, грамматика и орфография.

Максимальное количество баллов – 20.

Конкурс устной речи – Speaking

В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса понимания письменного текста, входят:

В конкурсе устной речи участвуют 2 члена жюри и 2 участника олимпиады.

Все инструкции участникам конкурса устной речи даются на английском языке.

Преподаватели-члены жюри приглашают к своему столу пару участников. Пары составляются методом случайной подборки.

I этап – разминка (см. описание в карточке члена жюри).

Внимание! Не допускаются вопросы, которые направлены на выяснение фамилии участника, номера школы, в которой учится участник, и т.д.

II этап – основное задание (см. описание в карточке члена жюри).

Время ответа пары участников:

Разминка – 1 минута.

Подготовка ответа – 1 минута.

Ответ участника №1 – 1 минута.

Вопросы по ответу участника №1 – 2 минуты.

Ответ участника №2 – 1 минута.

Вопросы по ответу участника №2 – 2 минуты.

Максимально отводимое время на пару участников составляет 10 минут.

По сложности задание соответствует уровню B1 по шкале Совета Европы.

Муниципальный этап олимпиады по английскому языку

2017-2018

Продолжительность олимпиады – 180 минут (3 часа).

Первое задание – аудирование (Listening), выполнение трех заданий по текстам, воспринимаемым на слух. Данные тексты записаны на аудионоситель. На выполнение этих заданий отводится 40 минут.

Второе задание – чтение (Reading). Предлагаются два задания. На выполнение этих заданий отводится 30 минут.

Третье задание – лексико-грамматическое (Use of English). Предлагаются три задания. На выполнение этих заданий отводится 60 минут.

Четвертое задание – страноведческое. На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Пятое задание – составление письменного текста (Writing). На выполнение этого задания отводится 40 минут.

УСТНЫЙ этап НЕ ПРЕДУСМОТРЕН.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ И ПОДСЧЕТ БАЛЛОВ

Listening – максимальное количество баллов 20. Эту сумму дают:

Задание 1: максимальное количество баллов 8.

Задание 3: максимальное количество баллов 7.

Задания проверяются по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Reading - максимальное количество баллов 12. Эту сумму дают:

Задание 1: максимальное количество баллов 7.

Задание 2: максимальное количество баллов 5.

Use of English - максимальное количество баллов 36. Эту сумму дают:

Задание 1: максимальное количество баллов 12.

Задание 2: максимальное количество баллов 11.

Задание 3: максимальное количество баллов 13.

Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

UK and USA - максимальное количество баллов 8.

Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Writing - максимальное количество баллов 10. Задание оценивается двумя независимыми экспертами по Критериям оценивания (максимальный экспертный балл – 10).

При подведении итогов баллы за все конкурсы суммируются.

Максимальное количество баллов за все конкурсы – 86 баллов.

АУДИРОВАНИЕ (LISTENING)

Для проведения конкурса в каждой аудитории должны находиться:

Старший член жюри в аудитории, который проводит необходимый инструктаж, включает и выключает магнитофон, ведет учет времени и отвечает за количество сданных текстов заданий и листов ответов.

Несколько членов жюри (количество членов жюри в аудитории зависит от количества участников), которые отвечают за порядок в аудитории, за проверку документов участников, за рассадку участников в аудитории, за раздачу и сбор текстов заданий и листов ответов.

Перед входом в аудиторию участник должен предъявить паспорт или другое удостоверение личности. Документы участников перед входом в аудиторию проверяют члены жюри.

Участники должны сидеть в аудитории на таком расстоянии друг от друга, чтобы не видеть работу соседа. Рассадку участников в аудитории осуществляют члены жюри.

Участник может взять с собой в аудиторию ручку, очки, шоколад, воду.

В аудиторию не разрешается брать бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), пейджеры и мобильные телефоны, диктофоны, плееры и любые другие технические средства.

Процедура проведения конкурса

1.1. Каждому участнику перед началом выполнения заданий выдается ЛИСТЫ С ЗАДАНИЯМИ и ЛИСТ ОТВЕТОВ (Answer Sheet).

Проводится инструктаж на русском языке по заполнению листов ответов и по порядку их сдачи после окончания работы:

Участники заполняют графу Participant"s ID number на листах ответов. Номер участника закрепляется за ним в момент регистрации на время проведения всех конкурсов олимпиады. Во время регистрации участнику выдается значок с его номером (бейдж), который участник носит на лацкане пиджака или в другом доступном для обозрения месте.

Все ответы необходимо отмечать на листах ответов. Правильный вариант пишется в соответствующей клеточке на листе ответов.

Исправления на листах ответов ошибками не считаются; однако почерк должен быть понятным; спорные случаи (о или а) трактуются не в пользу участника.

Ответы записываются только черными или синими чернилами/ пастой (запрещены красные, зеленые чернила, карандаш)

1.2. Участникам раздаются тексты заданий. В тексте заданий указано время выполнения заданий и даны все инструкции по выполнению заданий на английском языке. Тексты заданий можно использовать в качестве черновика. Однако проверке подлежат только ответы, перенесенные в лист ответов. Сами тексты заданий сдаются вместе с листами ответов после окончания выполнения задания, но не проверяются. Запрещается выносить тексты заданий и любые записи из аудитории.

1.3. Члены жюри, находящиеся в аудитории, должны зафиксировать время начала и окончания задания на доске (например, 10.10 - 11.55.) За 15 и за 5 минут до окончания выполнения заданий старший член жюри в аудитории должен напомнить об оставшемся времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.

1.4. Участники начинают выполнять задания с части аудирования (понимания устного текста). Перед прослушиванием первого отрывка член жюри включает пленку/ диск и дает возможность участникам прослушать самое начало пленки с текстом инструкций. Затем пленка выключается, и член жюри обращается к аудитории с вопросом, хорошо ли всем слышно пленку/диск. Если в аудитории кто-то из участников плохо слышит пленку/диск, регулируется громкость звучания и устраняются все технические неполадки, влияющие на качество звучания пленки/диска. После устранения неполадок пленка/диск перематывается, ставится на самое начало и еще раз прослушивается вводная часть с инструкциями. После инструкций пленка/диск не останавливается и прослушивается до самого конца.

1.5. Вся процедура аудирования записана на диск (или пленку): задания, предусмотренные паузы, звучащий текст.

ПЕРВОЕ задание по аудированию предполагает прослушивание высказываний ВОСЬМИ человек. Каждое высказывание повторяется ДВА раза. К каждому высказыванию прилагается вопрос и ТРИ варианта ответа. Конкурсант должен выбрать один из предложенных ТРЕХ вариантов ответа.

ВТОРОЕ задание по аудированию предполагает прослушивание высказываний ПЯТИ человек. Каждое их этих высказываний надо соотнести с одним из предложенных ШЕСТИ предложений, помеченных БУКВАМИ: эти предложения резюмируют суть высказывания каждого говорящего. Данное задание записано и прослушивается ДВАЖДЫ.

ТРЕТЬЕ задание по аудированию предполагает прослушивание интервью. Предлагается СЕМЬ вопросов и, отвечая на каждый вопрос, конкурсант должен выбрать один из предложенных ТРЕХ вариантов ответа.

Ответы переносятся на лист ответа.

1.6. Во время аудирования участники не могут задавать вопросы членам жюри или выходить из аудитории, так как шум может нарушить процедуру проведения конкурса.

1.7. Время проведения первой части конкурса ограничено временем звучания записи. После окончания звучания записи участники выполняют задания по письменным текстам

ЧТЕНИЕ (READING)

Задание на чтение состоит из ДВУХ заданий.

ПЕРВОЕ задание предполагает чтение, понимание и сравнение ДВУХ текстов. Участник должен ответить на СЕМЬ вопросов и решить, имеется ли информация:

В каждом тексте

Ни в одном из текстов

Только в первом тексте

Только во втором тексте.

ВТОРОЕ задание предполагает чтение и понимание ОДНОГО текста. Участник должен ответить на ПЯТЬ вопросов, выбирая в каждом случае один из ТРЕХ предложенных вариантов ответа.

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (USE OF ENGLISH)

У участника олимпиады должны быть ЛИСТЫ С ЗАДАНИЯМИ и ЛИСТ ОТВЕТА.

Данное задание состоит из ТРЕХ заданий.

Выполняя ПЕРВОЕ задание, участник должен в 12 местах вставить одно из ЧЕТЫРЕХ предложенных слов.

Выполняя ВТОРОЕ задание, участник должен образовать из предложенных 11 слов новые слова и вставить их к текст.

ТРЕТЬЕ задание относится к типу OPEN CLOZE. Нужно вставить в 13 местах в тексте слова, подходящие по смыслу.

СТРАНОВЕДЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

У участника олимпиады должны быть ЛИСТЫ С ЗАДАНИЯМИ и ЛИСТ ОТВЕТА.

Участник должен ответить на ВОСЕМЬ вопросов, выбирая в каждом случае один из ТРЕХ предложенных вариантов ответа.

ПИСЬМЕННОЕ ЗАДАНИЕ (WRITING)

1.1. Участникам раздаются ЛИСТЫ С ЗАДАНИЯМИ, ЛИСТЫ ОТВЕТОВ и БУМАГА ДЛЯ ЧЕРНОВИКОВ. Участники заполняют графу Participant"s ID number на листах ответов. Само задание указано на листе ответов. В тексте заданий указано время выполнения заданий, количество слов и даны все инструкции по выполнению заданий на английском языке. Черновик сдается вместе с листом ответов. Однако проверке подлежат только листы ответов. Черновики не проверяются.

1.2. Член жюри в аудитории должен зафиксировать время начала и окончания задания на доске (например, 10.10 - 11.55.)

1.3. За 15 и за 5 минут до окончания работы член жюри в аудитории должен напомнить об оставшемся времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.

1.4. После написания, работы участников олимпиады собираются, шифруются и проверяются комиссией, под руководством опытного руководителя, дающего указания и инструкции группе проверяющих преподавателей. Критерии оценивания в виде таблицы выдаются на руки каждому проверяющему.

Работы участников олимпиады проверяются 2 членами жюри независимо друг от друга. Результаты заносятся в протокол конкурса письменной речи (см. Протокол конкурса письменной речи). Пометки и исправления на оригинале работы не делаются, чтобы они не могли влиять на мнение второго проверяющего. Рекомендуется каждому проверяющему делать пометки на ксероксе работы или записывать замечания на отдельном листке. В качестве итоговой оценки выставляется средний балл двух членов жюри. В случае большого расхождения в оценке проверяемой работы (5 баллов и более), работа проверяется третьим членом жюри и в качестве итоговой оценки выставляется средняя оценка между ближайшими двумя оценками.

Технические средства

Для проведения конкурса письменной речи не требуется специальных технических средств. Помимо необходимого количества листов ответов и черновиков, в аудитории должны быть запасные ручки и запасные листы ответов.

Внимание! Во время конкурсов участникам запрещается пользоваться справочной литературой, собственной бумагой, электронными вычислительными средствами или средствами связи. Участникам не разрешается брать в аудиторию бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), мобильные телефоны, диктофоны, плейеры, планшеты и любые другие технические средства. Все вышеперечисленные средства связи не разрешается приносить на территорию пункта проведения олимпиады. Если средства связи (даже в выключенном состоянии) будут найдены у участника олимпиады на территории пункта проведения олимпиады, председатель жюри составляет акт о нарушении процедуры проведения олимпиады и результаты участника аннулируются.

Технические средства для проведения аудирования

Для проведения аудирования требуются магнитофоны или CD плейеры в каждой аудитории, обеспечивающие громкость звучания, достаточную для прослушивания в аудитории. При наличии необходимого оборудования возможна компьютерная запись текстов и прослушивание записи через компьютерную систему.

Процедура проведения показа работ и апелляций

В данном разделе Требований описывается процедура проведения показа работ и апелляций.

Перед показом работ и апелляциями необходимо провести анализ правильных ответов.

После разбора заданий начинается показ работ и апелляции. Решение по порядку проведения показа работ и апелляций принимает организатор соответствующего этапа.

На показ работ допускаются только участники олимпиады. Для показа работ необходима одна большая аудитория или несколько небольших аудиторий. В аудитории должны быть столы для членов Жюри и столы для школьников, за которыми они самостоятельно просматривают свои работы. Участник имеет право задать члену Жюри вопросы по оценке приведенного им ответа. В случае если Жюри соглашается с аргументами участника по изменению оценки какого-либо задания в его работе, соответствующее изменение согласовывается с председателем Жюри и оформляется протоколом апелляции.

Проведение апелляции оформляется протоколами, которые подписываются членами Жюри и Оргкомитета.

Протоколы проведения апелляции передаются председателю Жюри для внесения соответствующих изменений в протокол и отчетную документацию.

Документами по проведению апелляции являются:

Письменные заявления об апелляциях участников Олимпиады;

Журнал (листы) регистрации апелляций.

Окончательные итоги олимпиады подводятся с учетом результатов апелляции.

Порядок подведения итогов муниципального этапа олимпиады

Индивидуальные результаты участников олимпиады заносятся в рейтинговую таблицу результатов муниципального этапа олимпиады по данному предмету, представляющую собой ранжированный список участников, расположенных по мере убывания набранных ими баллов (далее - рейтинг). Участники с равным количеством баллов располагаются в алфавитном порядке.

По индивидуальным результатам решения всех олимпиадных заданий на основании рейтинга определяются победители и призеры муниципального этапа олимпиады в соответствии с квотой, установленной организатором муниципального этапа олимпиады.

Итоги муниципального этапа олимпиады подводятся отдельно по возрастным категориям (7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс).

Документом, фиксирующим итоговые результаты муниципального этапа олимпиады по предмету, является протокол предметного жюри, подписанный председателем и членами жюри.

©2015-2019 сайт
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2018-01-08

Практика показывает, что зачастую олимпиады - terra incognita как для учеников, так и для их родителей. Да и учителя далеко не всегда владеют полной информацией. Цель данной статьи - кратко рассказать, какие бывают олимпиады, как они проводятся и для чего нужны.

Главные различия между Всероссийской олимпиадой и перечневыми - схемы проведения и льготы.

Всероссийская олимпиада

• Проводится Министерством образования
• Состоит из четырех этапов (ШЭ, МЭ, РЭ и ЗЭ)
• Дает льготы при поступлении
• Подтверждать льготы не надо
• Диплом действителен 4 года

Перечневые олимпиады

• Проводятся вузами
• Состоят из двух этапов (отбор и финал)
• Дают льготы при поступлении
• Льготы надо подтверждать баллами ЕГЭ
• Дипломы действительны 4 года в теории и 1 год на практике

Всероссийская олимпиада школьников

Всеросс - самое престижное событие олимпиадного сезона. Про эту олимпиаду обычно знают больше, чем про остальные. Причина проста: первый этап ВОШ проводят во всех школах , поэтому не услышать о ней хоть что-нибудь практически невозможно. За школьным этапом следуют муниципальный, региональный и заключительный . В школьном этапе могут участвовать все желающие, а для участия в каждом последующем необходимо набирать установленный проходной балл.

Призеры и победители заключительного этапа Всероссийской олимпиады получают различные льготы при поступлении в вузы : БВИ (поступление без экзаменов), 100 баллов в зачет ЕГЭ, баллы за личные достижения. Эти льготы не требуют подтверждения результатами ЕГЭ.

Призерство и победа на Всероссе - очень сложная задача , зачастую с непредсказуемым финалом («два года ботал, и даже на ЗЭ не прошел»). Поэтому нельзя делать ставку только на одну эту олимпиаду. Обязательно подстраховывайтесь с помощью перечневых (особенно в 11 классе).

Перечневые (вузовские) олимпиады

Перечневые олимпиады, в отличие от Всероссийской, к школам никакого отношения не имеют. Их проводят вузы (поэтому перечневые олимпиады часто именуются вузовскими). Например, олимпиаду «Высшая проба» проводит ВШЭ, «Евразийскую» олимпиаду проводит МГЛУ, олимпиаду РАНХиГС проводит, как легко догадаться, РАНХиГС. Поскольку школы не занимаются вопросом вузовских олимпиад, отслеживать все связанные с ними события необходимо самостоятельно.

Во-первых, нужно знать, какие олимпиады являются перечневыми . Каждый год Российский совет олимпиад школьников (РСОШ) составляет список олимпиад, а Министерство образования утверждает его. Этот список и есть перечень. Если олимпиада находится в этом списке, значит она перечневая. Если отсутствует, значит она не перечневая, и никаких вступительных льгот по ней не предусмотрено. Олимпиады по английскому языку, вошедшие в перечень текущего года, собраны на соответствующей странице сайта Upwego.

Каждой перечневой олимпиаде присваивается определенный уровень: от I до III. В 2017/18 учебном году, например, было четыре олимпиады по английскому языку I уровня, 7 олимпиад II уровня и 2 олимпиады III уровня (одна из которых проводилась не по всей России). Знать уровень олимпиады необходимо для определения того, какая вам достанется льгота.

Набор льгот по перечневым олимпиадам такой же, как и у Всеросса: БВИ, 100 баллов в зачет ЕГЭ или несколько баллов личных достижений. Однако в отличие от льгот Всероссийской олимпиады, любые льготы по перечневым олимпиадам нуждаются в подтверждении результатами ЕГЭ : нужно сдать экзамен на 75 баллов и выше (количество баллов может отличаться в разных вузах, но обычно это именно 75).

Определившись, какие олимпиады входят в перечень, нужно идти на сайты этих олимпиад и изучать регламент их проведения. Общая схема одинакова для всех: сначала проходит отборочный тур (как правило, online), затем следует финал (очный) . Точные даты проведения публикуются на сайтах олимпиад.

Важный момент: для участия в любой перечневой олимпиаде необходима регистрация, которая у разных олимпиад открывается в разное время. За этим нужно следить, заглядывая на олимпиадные сайты начиная с октября. На некоторых олимпиадах (например, на «Высшей пробе») регистрация заканчивается раньше, чем начинается отборочный тур. Поэтому вопросом регистрации следует озаботиться заранее, не откладывая на последний момент. Для регистрации, как правило, требуются определенный набор документов: согласие родителей, справка из школы. Полный список требований указан на сайтах олимпиад. Обязательно изучите их, когда планируете участие.

Информация о том, когда и как проводится отборочный тур, также публикуется на сайтах олимпиад. Узнав дату и время проведения, необходимо самостоятельно зайти на сайт олимпиады и пройти отборочный тур в отведенные для этого сроки. Набрав на отборочном туре проходной балл, вы проходите в финал.

Финалы перечневых олимпиад проводятся очно. У большинства из них есть несколько площадок проведения - в разных городах. Искать подходящий город проведения олимпиады, а также ехать туда необходимо самостоятельно. Некоторые олимпиады предоставляют иногородним участникам общежития и оплачивают транспортные расходы.

Внимание! Перечневые олимпиады - это личная ответственность участника. Никто не будет напоминать, что надо зарегистрироваться, пройти отборочный тур, посмотреть свои баллы, съездить на заключительный тур. Если вы забыли, не уследили, не успели - сами виноваты.

Как понять, какие льготы полагаются за олимпиаду?

Решение о том, какие льготы давать олимпиадникам, принимают вузы. Поэтому, чтобы узнать, какие вам полагаются льготы, необходимо идти на сайт вуза, который вас интересует, и искать там документы под названием «Особые права, предоставляемые победителям и призерам Всероссийской олимпиады школьников» (если у вас диплом ВОШ) и «Особые права, предоставляемые победителям и призерам олимпиад школьников, включенных в Перечень олимпиад» (если у вас диплом перечневой олимпиады). В этих документах подробно расписано, какие дипломы олимпиад на каких факультетах принимают.

Обратите внимание, что разные факультеты одного и того же вуза устанавливают разные льготы . Например, в 2018 году факультет ВШЭ «Иностранные языки и межкультурная коммуникация» принимал без вступительных экзаменов только победителей олимпиады «Высшая проба», а факультет «Язык и литература Ирана» в том же вузе давал БВИ победителям и призерам любой олимпиады I уровня, а также победителям любой олимпиады II уровня. Также обратите внимание, что в течение года опубликованный список льгот может меняться без предупреждения , причем как в сторону расширения, так и в сторону сужения. Следите за этим внимательно и проверяйте его почаще.

Сроки действия олимпиадных дипломов

Дипломы Всероссийской олимпиады действуют 4 года. Это означает, что выиграв Всеросс в 9 классе, при поступлении в вуз после 11 класса вы можете воспользоваться всеми льготами, которые дает ваш диплом.

Теоретически срок действия дипломов перечневых олимпиад тоже составляет 4 года. Однако здесь, в отличие от Всеросса, вузы имеют право уточнять, класс, в котором был получен диплом, и в большинстве случаев требуют, чтобы он был получен в 11 классе . Таким образом, диплом, полученный, например, в 9 классе, является формально действительным (4 года не истекло), но практически бесполезным (его нигде не принимают). Точные сведения о том, какие классы учитываются, можно почерпнуть на сайтах вузов, в тех же документах об особых правах.

Приходите учиться!

Занятия в группах

Я готовлю к олимпиадам в мини-группах (от 2 до 6 человек). На занятиях основное внимание уделяется расширению словарного запаса, работе над идиомами, страноведением и прочими олимпиадными штучками. Занятия идут полностью на английском языке. Обязательным компонентом являются домашние задания.

Программы обучения

Готовясь самостоятельно, легко упустить из виду что-нибудь важное. Чтобы этого не произошло, я предлагаю вам специальные олимпиадные программы . Занимаясь по программе, вы регулярно получаете организованный набор упражнений. В отличие от групповых занятий, программы проходят on-line, поэтому доступны для любых регионов.

Курсы

В отличие от программ, которые охватывают сразу несколько направлений, каждый курс посвящен отдельной области. Например, курс «Олимпиадное ассорти» даст возможность попробовать на вкус разные форматы олимпиадного письма, а курс «Олимпиадный доклад» детально прорабатывает формат Report. Полный список доступных курсов можно найти на странице Курсы, грамматика , страноведение , говорение. Также решайте варианты прошлых лет. Нужно заниматься каждый день, уделяя подготовке не менее часа. поможет в этом непростом деле:)